生理衛生課教學簡圖的作用和制作

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐，這就是認識真理認識客觀實在的辯證途徑。”我國古代教育家荀子也說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”可見，教學中利用各種實物或教具，讓學生感知事物或現象，以獲得生動的表象和概念，能為學生理解、記憶知識創造有利的條件，這也符合教學中直觀性的原則。

我校是農村中學，生理衛生課沒有掛圖，沒有幻燈片，只有三個模型。開始，我把各種結構圖全部畫在紙上或小黑板上，課堂上講到哪里就指到哪里，這比沒有掛圖效果好。后來，我改畫課堂簡圖，講到哪里就畫到哪里，并用畫課堂簡圖的方法，制作一部分套版連續幻燈片，取得了較為明顯的教學效果。十多年來，我校生理衛生課的成績，只有一年名列全縣第二，其他每年成績均為第一。

這是什么原因呢？

原來學生學習概念與原理時，根據I．E伯恩和F，M德懷爾的實驗，在教學過程中，教師對教材的組織和呈現，越是突出關鍵性特征，學生對知識的理解越容易；反之教材中與概念、原理無關的特征越多、越明顯，則對概念、原理的理解干擾就越大。原來我利用自畫的掛圖教學，一次出現了課文中全部的有關特征，分散了學生的注意力，以后邊講邊畫，講到哪里畫到哪里，這樣的課堂簡圖，不僅突出了教材內容的關鍵性特征，而且圖很大，對比清晰。教師不斷講出新的內容，也不斷畫出新的圖樣，從而不斷提高學生的興趣，使學生的大腦始終處于興奮狀態，維持了注意力。這既有利于學生理解知識，也有利于鞏固知識，記憶也深刻持久。

課堂簡圖的具體畫法是：

1．講新課畫的課堂簡圖，例如講“脊神經的結構”，先畫出兩塊相鄰的椎骨，隨著所講述的教材內容，畫出椎間孔，再用兩種彩色粉筆畫出兩種神經纖維，最后用第三種彩色粉筆畫在兩邊，表示脊神經。

2．總結練習用的課堂簡圖，檢查復習課畫的課堂簡圖，是為了解學生的識圖能力和依圖作答的能力，這種圖全是用白色粉筆畫成的。

3．用畫課堂簡圖的方法制作套版連續幻燈片，這種辦法適合于較復雜的圖，如人體的骨胳和骨胳肌圖等。制作方法和制作套色木刻畫一樣，把結構圖分成幾大部分，如“耳的結構圖”分外耳、中耳、內耳三大部分，先用彩筆在第一版上畫出外耳，又在第二版上畫出中耳，再在第三版上畫出內耳，最后用鮮艷的顏色畫出位聽神經及其與兩種感受器官相連接的兩種神經纖維。各個版接口對準，教學時按教材順序，依次在課堂上放映。

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