[高中生物論文]高中生物教材現代化問題的若干思考

教材既是知識的載體，也是師生共同探究新知、獲得發展的媒介，其重要性不言而喻。隨著生物科學日新月異，教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）心理學理論不斷推陳出新，教學方法和教學手段日趨現代化。課程設置正從生物學科內小綜合到綜合理科不斷發展，初中階段正在探討實施綜合性活動課程，必修課和選修課的課程體系普遍推廣，而現階段高中設置綜合理科課程的條件還不成熟。因此，高中生物教材現代化，以適應教學理論、教學內容、教學手段、課程設置的現代化問題就成為一個重要課題。

１．盡可能體現出２１世紀的生物學地位

１９９６年初，由我國１７０位著名科學家合作研究、集體撰寫的論著《２１世紀初科學發展的趨勢》中指出：“生命科學因研究客體的極端重要和復雜，人類生存和發展的需求又非常迫切，完全有可能在不久的將來出現革命性變化，發展成為科學革命的中心。”作為跨世紀的基礎生物學教材，要充分考慮到生物學的科學地位變化，力爭盡可能做到在整個自然科學領域中科學觀念具有指導性，科學原理具有基礎性，科學方法具有通用性，科學思維具有普遍性。

在人們的生活中，科學印象的形成往往是通過學習生物學獲得的。生物學中常用的對照實驗方法、黑箱方法作為科學方法同樣適用于其它自然科學；現代“老三論”的信息論、控制論、系統論都以研究生物體和生命現象為己任；現代“新三論”中，耗散結構理論研究的系統與外界環境的邊際效應，協同論研究的部分與整體之間的關系，突變論研究的遠離平衡狀態的復雜體系發生質變的規律都與生命科學密切相關；生物體與外界環境之間以及生物體內部各部分之間都不斷進行著物質的交換、能量的轉變、信息的傳遞，而物質、能量、信息則是自然科學的共同研究對象；生命活動的調節過程、遺傳信息的傳遞則屬于信息論的研究內容；生命過程中普遍存在的體溫調節、激素調節、行為調節、生態平衡的調節等反饋調節模式均為控制論的研究實例。上述內容可以經過高度簡化、形象化，有機地、隱性地滲透進入教材。

２．教材內容現代化，體現時代特點，貼近現代生活，建立能夠適應新世紀的生物學知識結構。

長期以來，我國教材的特點是理論性和系統性較強，但對科學的實用性、實踐性和社會性關注不夠，現代科學知識的滲透速度也較慢，這樣容易造成難以適應現代生活、現代技術和現代職業的多層次需求。

食用纖維雖然不能被人體消化吸收，但可刺激消化道蠕動，具有預防便秘、痔瘡、腸癌、膽石癥，控制肥胖，降低血漿膽固醇等多種功能。食物成分中缺乏食用纖維的介紹，脫離了現代人注重食用精糧，“十男九痔”的生活現狀，不利于矯正較為普遍的偏食現象，有悖于我國傳統的飲食文化。

從實際出發，聯系日常生活，就會使學習變得更加有趣，更為生動活潑，更易啟迪思維。例如“光合作用”一節教材，若將環境因子中光和溫度對光合作用的影響加進去，就既聯系了生態因子的作用，也突出了科學的實踐性和價值觀。

原核生物中的藍藻，其名稱很易聯想到屬于真核生物的其它藻類，這是以前依據自然標本將其列入真核生物的錯誤延續下來的，現在很多教材和論著均已改為藍細菌，更能體現它屬于原核生物的本質特征。

隨著ＲＮＡ酶（ｒｉｂｏｚｙｍｅ，又譯核酸酶）和抗體酶（ａｂｚｙｍｅ，ａｎｔｉｂｏｄｙｅｎｚｙｍｅ）在科技文獻中頻頻出現，對于酶的化學本質和催化功能的認識已有很大改觀。酶催化的“鎖與鑰匙學說”已被公

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