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談“３＋X”高考科目設(shè)置方案中生物學(xué)的區(qū)位問題
高考制度改革事關(guān)中國人才的培養(yǎng)和建立中國特色的招生考試制度，以促進教育事業(yè)發(fā)展的大局。教育部 確定用3 年左右的時間在全國推行“3＋X”高考科目設(shè)置方案，這是全面推行素質(zhì)教育、不斷進行考試改革邁 出的可喜一步。在此，僅就生物學(xué)在“3＋X”方案中的區(qū)位問題，談?wù)劰P者的淺見。
什么是“3＋X”高考科目設(shè)置方案
“3＋X”高考科目設(shè)置方案，除語文、數(shù)學(xué)、外語3 門工具課必考外，其余6門（政、史、生、地、理、化 ）學(xué)科均由學(xué)生自由選考， 每個考生可根據(jù)自己的興趣愛好選考1門～6門，并報考有關(guān)的大學(xué)專業(yè)。這樣既可 充分挖掘?qū)W生的潛能，又能減輕學(xué)生的負擔，是讓不同層次的學(xué)生都能量力而行地報考高校的嘗試。因此“3＋ X”高考科目設(shè)置方案是培養(yǎng)跨世紀人才的需要，是時代的呼喚，也是高考改革的方向之一。
高考生物學(xué)科的簡要回顧
生物學(xué)科自1977年恢復(fù)高考以來，歷經(jīng)了高考—不高考的折騰。生物學(xué)科列入高考，成績由30分升格為70 分。這段時期，整個生物學(xué)教學(xué)生機勃勃，是生物學(xué)科的鼎盛時期。1994年至今，生物學(xué)科被擠出了高考大門 （個別省、市除外），在學(xué)生中誘發(fā)群體偏科現(xiàn)象，使生物學(xué)教學(xué)陷入低谷。這種現(xiàn)象有悖于課程設(shè)置方案和 實施素質(zhì)教育的要求，有悖于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求和生物學(xué)世紀的到來，有悖于高校農(nóng)、林、醫(yī)等專業(yè)培養(yǎng) 人才的需要。很多學(xué)生對生物學(xué)的濃情因“高考不考”而受到遏制和影響，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。 而“3＋X”高考科目設(shè)置方案中有了生物學(xué)科，使生物學(xué)教學(xué)重現(xiàn)一線生機，呈現(xiàn)出振興的曙光。
“3＋X”給生物學(xué)科帶來的機遇和挑戰(zhàn)
盡管高考制度有不少不盡人意的地方，但時下，仍是我國可信度較大、比較公正的一種選拔人才的方式。 面對這種新形勢，生物學(xué)教學(xué)既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。
1.“3＋X”高考方案的推行會使生物學(xué)的教學(xué)得到加強 “3＋X”方案的實施，為高校的某些專業(yè)必須把 生物學(xué)科作為高考科目之一，從制度上提供了保證。這就從根本上改變了往昔高考根本不考生物的現(xiàn)象，客觀 上使部分考生為了高考，也得認真研習(xí)生物學(xué)。據(jù)載1999年廣東省15萬名的應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有1.7萬人選擇 生物科為考試科目， 報選的高校專業(yè)多達18個。盡管人數(shù)不多，但這是生物學(xué)科�？�、被冷落多年后的選擇！ 廣東省中學(xué)也一改以往的消極對待態(tài)度，紛紛找回教師，組織教學(xué)。這說明生物學(xué)是有著強大生命力的，實施 “3＋X”高考方案，生物教學(xué)的振興是指日可待的。
2.“3＋X”方案也使生物學(xué)科產(chǎn)生潛在的危機 對“3＋X”高考方案，有的生物學(xué)教師持盲目樂觀態(tài)度； 認為
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