論英語在“３＋X”中的地位

黎志敏

況下，“3＋X”的高考模式把英語放在了不適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠈��?dǎo)致更多的問題。因此，英語在“3＋X”中不應(yīng)居 核心的3門主干課程中，而應(yīng)歸于“X”類別。

當(dāng)前，廣東地區(qū)正在進(jìn)行“3＋X”高考改革的實(shí)驗(yàn)�！�3 ”即指“語文、數(shù)學(xué)、外語”，是學(xué)生參加高考 的必考科目；“X ”即指學(xué)生根據(jù)自己的興趣所選擇的1—6門科目，并依此參加高考。“3＋X”模式在廣東地 區(qū)經(jīng)過短期試驗(yàn)之后，將在全國推廣。因此，認(rèn)真地探討“3 ＋X”中的有關(guān)問題就成了當(dāng)務(wù)之急。

一

在“3＋X”模式中，英語居于核心的“3”的地位， 這種設(shè)置也許是想體現(xiàn)一種重視外語素質(zhì)，著眼國際 接軌，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的思路。但從我國英語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的歷史和現(xiàn)實(shí)來看，“一邊倒”的現(xiàn)象嚴(yán)重，把英語放在“ 3＋X”的“3”中，是否能真正達(dá)到預(yù)定的效果，值得懷疑。

外語，是指非中華民族的其他一切民族的語言。而在當(dāng)前，英語在我國各級(jí)各類學(xué)校中處于十分重要的位 置，尤其在中學(xué)階段，“外語”成了“英語”的代名詞。正如在50～60年代，外語就等于俄語一樣。

解放初期，我國在外語課程設(shè)置上受政治與外交的影響，實(shí)行的是“一邊倒”政策。成千上萬人在刻苦學(xué) 習(xí)俄語之后，并未從中得到應(yīng)有的回報(bào)。在我國的外語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）從“以俄語為主”轉(zhuǎn)為“以英語為主”之后，不僅 從前的俄語專業(yè)人士，為適應(yīng)生存的需要，被迫放棄原來的俄語專業(yè)，從頭學(xué)起了英語。這一切，都給我國政 府和人民造成了巨大的人力和財(cái)力的損失。今天，風(fēng)靡全國的英語學(xué)習(xí)熱潮是否會(huì)導(dǎo)致歷史的重演？

我國的改革開放政策，是面向全世界的所有國家和民族的。英語國家（即指母語為英語的國家）在我國的 投資，以及與我國的貿(mào)易分別僅占我國外資及外貿(mào)總量的一小部分。并且，以英美國家為首的英語國家一向?qū)?中國疑心重重，動(dòng)輒以“人權(quán)、配額、制裁”等遏制中國的發(fā)展。而亞洲、歐洲、非洲等一些非英語國家與我 國的經(jīng)濟(jì)、政治往來日益密切，對(duì)我國的政治經(jīng)濟(jì)起著越來越大的積極作用。現(xiàn)在，我國外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“ 一邊倒”現(xiàn)象，必將導(dǎo)致我國英語人才的大量過剩和其它語種人才的嚴(yán)重不足，從而損害我國的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè) 。其實(shí)，種種跡象表明，這一惡果已經(jīng)開始顯示出來。1998年5月， 到廣州市“南方人才市場(chǎng)”求職的三千五 百多位專業(yè)外語人才之中，有近95％為英語專業(yè)人才，供大于求近十倍；而對(duì)于法語、日語、俄語、西班牙語 等語種的專業(yè)人才，求大于供的五倍；至于阿拉伯語、印尼語、馬來語等語種的專業(yè)人才則更是寥寥無幾。

在這種形勢(shì)下，如果將“外語（即英語）”置于

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