抽象畫教學(xué)是美術(shù)欣賞課中的難點(diǎn)及重點(diǎn)教育學(xué)論文
摘要：高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本, 注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展, 最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí), 學(xué)會做人, 終身受益。抽象畫教學(xué)是美術(shù)欣賞課中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。學(xué)生對于抽象畫的理解還停留在‘望畫生義’的階段, 如何讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課中更直觀準(zhǔn)確地理解抽象畫教學(xué)的意義成為教學(xué)的首要目標(biāo)。
抽象畫起源于1910年俄國藝術(shù)家康定斯基之手, 康定斯基破舊立新在厚積薄發(fā)中完成了內(nèi)在精神原則下的抽象視覺語言體系、造型方式及構(gòu)成法則系統(tǒng)構(gòu)建, 帶來了“表現(xiàn)性抽象”的審美追求和美學(xué)信念, 實(shí)現(xiàn)了具象到抽象本質(zhì)的跨越。
一、抽象美術(shù)的特點(diǎn)
(一) 作品形象的抽象性
在教學(xué)活動中欣賞抽象美術(shù)作品并不能以畫的像不像作為主要參考因素, 因?yàn)槌橄笞髌返某橄笮缘拇嬖? 在一副抽象作品創(chuàng)作成型后并不能再畫中給欣賞著一些直觀明確的信息來表明畫中畫的是什么, 而是以朦朧的意境為主的創(chuàng)作形式, 注重以點(diǎn)、線、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容的主要元素來表達(dá)畫中的內(nèi)涵。此時在高中美術(shù)的欣賞課中, 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對作品的主觀感受來調(diào)動對作品的情緒感, 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對抽象畫有‘抽象’的認(rèn)識, 而不是去憑借看到的畫中景象來猜測作者要描繪的事物。
(二) 抽象畫面具有很強(qiáng)烈的動感
大部分抽象繪畫的作品都是以強(qiáng)烈的色彩差和筆觸感來給觀賞者造成視覺上的沖擊。那么如何分辨隨筆涂鴉和抽象作品就是看該作品呈現(xiàn)給觀賞者的是一種怎樣的情緒。我們觀賞一副抽象藝術(shù)作品的內(nèi)在需求就是尋求一種精神的共鳴, 可以根據(jù)抽象藝術(shù)作品之中的線條色彩給我們的視覺和意識產(chǎn)生某種高亢、激動或者愉悅的情緒。而信筆涂鴉的畫作由于沒有規(guī)劃性和目的性給觀賞者的感受只是亂, 并沒有抽象畫給人的那種很強(qiáng)烈的動感。
(三) 優(yōu)秀的抽象畫趨向音樂性
抽象畫利用色彩與聲音產(chǎn)生無意識的鏈接, 觀賞者在觀賞的時候可以習(xí)慣性地在腦海里產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和樂章。在高中美術(shù)欣賞課的抽象畫教學(xué)環(huán)節(jié)中, 要想讓學(xué)生體會到抽象畫的音樂性, 可以有針對性地向?qū)W生展示具有代表性的抽象畫作品, 比如蒙德里安的《紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖》。
(四) 抽象作品意境的多樣性
抽象作品以點(diǎn)、線、面等符號元素組成不明確的物象, 自然其中的含義也是不可以明確的。每個欣賞著從作品中感受的意境應(yīng)該是不盡相同的`, 如果一副抽象作品給不同欣賞著相同或相似的感覺體驗(yàn), 那么這幅抽象作品必然是一副不合格的作品。在欣賞課上可以向?qū)W生展示不同抽象作品以此來加深學(xué)生對抽象作品的認(rèn)識和對抽象作品辨識度的提高。
二、在高中美術(shù)欣賞課中進(jìn)行抽象畫教學(xué)的作用
(一) 轉(zhuǎn)變審美觀念
抽象美術(shù)與近現(xiàn)代美術(shù)最大的不同就是在欣賞觀念上發(fā)生了根本性的變化。隨著事物的發(fā)展和生活水平的提高, 人們對藝術(shù)的欣賞已經(jīng)逐漸從客觀的角度轉(zhuǎn)變成主觀帶有感情色彩的精神世界。抽象畫的創(chuàng)新特點(diǎn)就是放棄了傳統(tǒng)美丑好惡的標(biāo)準(zhǔn), 只注重主觀審美。抽象藝術(shù)突破了傳統(tǒng)觀念的束縛, 在藝術(shù)表現(xiàn)形式上追求創(chuàng)新和探索。
在高中美術(shù)欣賞課抽象畫教學(xué)中, 看待抽象畫要轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念, 要使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)和抽象美術(shù)藝術(shù)在形式和理解方式上有著本質(zhì)上的區(qū)別, 從觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生對抽象畫的理解方式, 使得學(xué)生在欣賞和理解抽象畫的時候能夠自主地從傳統(tǒng)的審美觀念上轉(zhuǎn)變過來, 并且能夠融會貫通在傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的立場和觀念上來看抽象藝術(shù), 以便能夠使學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識抽象畫教學(xué)中的抽象藝術(shù)。
(二) 讓學(xué)生成為欣賞的主體
在高中美術(shù)欣賞課程中, 學(xué)生們通常以一個理性的旁觀者身份來參與到欣賞抽象畫作品的過程中去。只懂得一味地用機(jī)械化和量產(chǎn)化的詞匯來表達(dá)對抽象畫作品的感受, 使得課堂教學(xué)中達(dá)不到更深層次的教學(xué)意義。尤其是在抽象畫教學(xué)中, 更需要的是學(xué)生們的主觀感受和情感的流露。學(xué)生喪失了對抽象作品的主觀感受也就體會不到抽象作品中所表達(dá)的真實(shí)藝術(shù)情感。
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識的過程, 而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學(xué)生頭腦的過程。在美術(shù)欣賞的課堂之上, 老師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造符合抽象畫中的情景和意境, 以此來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性變相地加強(qiáng)學(xué)生對抽象藝術(shù)的求知欲。
三、抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用
(一) 實(shí)踐教學(xué)法
由于抽象畫并不像寫實(shí)畫那樣需要嚴(yán)格的藝術(shù)功底, 所以可以在課堂上要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作屬于自己的抽象畫并對自己所做的抽象畫作出解釋。教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的抽象畫加以命題, 讓學(xué)生自己思考來回答, 加深對抽象畫的理解能力。
(二) 對比欣賞法
在欣賞課堂之上許多學(xué)生在欣賞國外的現(xiàn)代抽象畫時許多學(xué)生可能看不懂其中的內(nèi)涵。我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中作出對比, 列出與抽象畫類似的藝術(shù)形式向同學(xué)們作出解釋和說明, 比如中國的草書, 我們雖然不能看懂草書上字的意思, 卻大致能懂它的形式韻味, 將二者作對比來欣賞對學(xué)生來說能起到解惑的作用。
(三) 圖案肌理的制作方法
高中學(xué)生理解能力強(qiáng), 再加上不需要寫實(shí)繪畫那樣有嚴(yán)格的技藝, 可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。如讓學(xué)生在板面 (如玻璃、塑料板、紙板) 上, 用水粉、油墨等顏料隨意涂畫, 色彩要飽滿, 水色要淋漓, 以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果, 然后根據(jù)畫面效果命題。
綜上所述, 在高中美術(shù)欣賞課上對于抽象畫的理解和解答應(yīng)該是以寓教于樂的形式來傳遞到學(xué)生的認(rèn)知中去, 對于抽象的作品不能過于肯定或完全的否定, 在美術(shù)欣賞課中我們要告訴學(xué)生端正認(rèn)識的態(tài)度, 西方的抽象藝術(shù)作品雖然值得我們學(xué)習(xí)和肯定, 但也只是我們學(xué)習(xí)世界文化的一面鏡子。
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