美術教學中的鼓勵教學方法論文

　　美術教育是一種非常重要的教育理念，可以有效地引導學生形成完美的美術概念，掌握相關的技能。下面是小編給大家整理的美術教學中的鼓勵教學方法論文，希望能幫到大家！

　　一、鼓勵審美個性，激發學習熱情

　　鼓勵學生的審美個性，就是鼓勵學生不僅能夠學會欣賞作品，還要能做出審美判斷。對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。尊重學生的審美個性，正視學生審美能力上的差異，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，讓他們的審美個性在自由的環境中得到發展。

　　如在欣賞雕塑《維納斯》時，簡單介紹作者和維納斯的信息便引導學生欣賞，同時思考維納斯美在哪里，哪個地方給你感觸最深？同時，鼓勵每個學生都說出自己的見解。有的同學說，維納斯神態平和、高貴端莊，微卷的頭發、平靜的面容、渾圓的雙肩以及柔韌的腰肢，無不體現成熟的女性美。有的同學說，她的臉上露出的是一絲淡得幾乎讓人感覺不到的微笑表現出她內在的神韻，還有落落大方的姿勢和寧靜而脫俗的神態，沒有絲毫的造作。有的同學說，維納斯之所以美，是因為她身材勻稱，裸體和含蓄，以及富有動感的S型姿勢。鼓勵學生的審美個性，可以提高學生的審美意識，同時，也可以激發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性。

　　二、運用激勵評價，激發參與意識

　　充分發揮評價在教學中的正確導向和激勵作用，誘導學生參與到教育教學活動中去，發現和發展自己，切實有效地激發學生潛能，從而提高教育教學質量，使學生智能和身心得到全面積極主動的發展。如《蔬果寫生》，學生們面對多樣蔬果進行色彩寫生，在構圖之后都有點不敢落筆，生怕一筆顏色畫錯無法修改。

　　為了減少學生們的心理負擔，我改變了要交作業的想法，說：“今天的作業不交，同學們盡情畫！”頓時，凝固的氣氛瓦解了，學生們喜形于色，大膽地畫起來。在學生練習的過程中，我巡視指導，適時肯定他們的某一筆某一色。肯定的語言不能盲目，同時要指出不足，如“顏色畫得不錯，如果這種顏色稍透明一點就更好了！想想有什么辦法讓顏色透明一點呢？”“形畫得很準，但是這些蔬果好像不新鮮，是不是顏色太火了一點呢？”這些鼓勵性的評價很受學生們的喜歡，當我指導某生時，旁邊同學也側耳傾聽。為了能得到我的評價，學生們搶著邀請我過去看看他們的畫，我的評價激起了學生的積極性。任何作品都有它的優勢，教師要及時找到優勢給予充分肯定。

　　當我說：“畫完的同學可將作品貼到黑板上”時，學生們更是爭先恐后地抓緊時間繪制，爭取將自己的作品貼在黑板上。從剛才不敢畫到現在急于畫，鼓勵評價的效果達到了。畫貼在了黑板上，同學們期待著我的講評。我先請作者進行自我評價自己的畫好在哪里，然后請其他同學對其作品進行評價，先肯定好的地方，再指出不足之處。最后我總結性點評并給予建議怎樣才能把不足之處畫好。這樣，很多學生的作品得到了展示和評價，未畫好的同學因沒得到點評而羨慕不已。

　　激勵評價，調動了學生的學習熱情，學生的自主性進一步得到體現，學習潛能進一步被激發，教學效果進一步得到了提高。在以后的美術學習中，學生們的勁頭更足，爭取成功的愿望更強烈。

　　三、適時鼓勵，體驗成功快樂

　　兒童的發展存在著明顯的差異性，面對同一個學習任務，有的學生很快就能完成，而且完成得較好；有的卻不知道從哪入手，即使作了輔導，也沒有辦法在課堂內完成。如何讓他們都能感受到成功呢？這主要取決于教師的評價。在教學過程中，教師的評價標準應該多元化，在評價中既要關注學生學習結果，更要關注他們學習的過程，要充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。在課堂上，教師要運用“低起點、小臺階、多活動、快反應”的方法，通過增加學生動手、動口的目的為學生創造成功的機會。如《蔬果寫生》，我根據不同學生的不同水平制訂幾個評價標準，把全班學生分成A、B、C三個等級，在不同等級內提出不同要求。C級要求造型準確，構圖合理；B級要求在合理構圖的基礎上用色正確，有水彩畫的感覺；A級要求整體效果好。在每個級別里如符合要求就給高分。在課外開展多種適合“學習困難生”的活動，為他們發展興趣愛好、取得成功提供機會。

　　在爭取成功的過程中失敗是不可避免的，這要求教師適時、及時地實施鼓勵，幫助學生看到成功之處，找到失敗的原因。對學生在原來基礎上的每一點進步都給予鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，增強信心，激發內存的學習主動性。

　　實踐證明，學生的成功源于學生的自信，學生自信心的形成往往源于教師的鼓勵。在美術教學中，鼓勵教學方法的運用會產生教師難以想像的動力，所以教師要多運用贊美和鼓勵的言行。

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