CT-為幼兒美術教育診斷

最近，一位朋友來信訴說：“我的孩子報名上了美術學習班，我想讓他在這方面多學一點，將來說不定能 成為一名畫家。可是老師非常不負責任，不教他們畫畫，只讓他們亂涂，有時上課還做游戲……”另一位朋友 告訴我：“孩子本來畫畫還是挺有靈氣的，可自從請了一位美術家庭教師以后，卻越學越呆，兩年下來，除了 學會畫幾只呆鳥之外，竟一無所獲，甚至連原來的一點靈氣也沒了。”還有一位朋友的孩子對我說：“恨死學 畫畫了！”問他原因，原來美術老師說他畫得不像，罵他笨，他因此被父親打了一頓。看來，我們目前的幼兒 美術教育中確實存在著不少問題和困惑。鑒于此，筆者想對目前的幼兒美術教育進行一次診斷，以求找出那些 帶普遍性的問題癥結所在，并予以相應的治療。

    CT所見：

    近年來，幼兒美術教育方興未艾，各類幼兒美術訓練班門庭若市，繪畫技法教材成了暢銷書，美術教師比 趕場的歌星還忙。幼兒美術教育受重視自然是好事，但是，我們也焦慮地看到，在這股“熱”的背后，隱藏著 令人擔憂的問題。據筆者對200名3至7歲學畫兒童的調查， 真正得到比較全面開發的兒童僅占整個被調查人數 的7％， 其余的都不同程度地存在這樣那樣的問題。其中， 能較好地掌握某一種繪畫語言的占3％；思維比較 活躍，但無法用繪畫語言表達出來的占35％；只能照教師教的樣子，機械地、呆板地摹畫的占53％；還有極少 數人既想不出來，也講不出來，甚至連最起碼的摹畫都有困難。由此可見，家長花了錢，孩子花了時間，老師 花了力氣，收獲都不大，甚至有些孩子還是負收獲——個性、興趣愛好受到壓抑，這會長久地影響他們對藝術 的感受能力。

    CT印象：

    1.家長認識不正確。

    造成“幼兒美術教育熱”這個現象的根本原因，不是孩子有這方面的要求，也不是教師熱衷此道，而是家 長一廂情愿。有些家長發現孩子愛涂涂畫畫，便認定他有美術天賦，于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓練班 ，期望他有朝一日在美術方面出人頭地，或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個 班的，心想自己的孩子不能落后了，可學什么好呢？學美術最經濟實用，就替孩子報了名。家長的心態遠不止 以上兩種，但都有個共同特點：把繪畫技能的學習看得高于一切，以為孩子學習美術就是為了掌握繪畫技能。

    2.部分辦學者的辦學思想不端正。

    少數辦學者打著培養兒童藝術素質的幌子，根本不顧兒童生理、心理發展的特點和低幼年齡段兒童美術教 育的規律，也不管教師的水平、教學設備是否合格，不擇手段地，甚至采用欺騙手法來招收學生，收取錢財。 這樣的教學班一般都有50至70名學生，人數這么多，老師很難有效地開展教學，所以經常采用黑板上掛一幅范 圖讓學生照葫蘆畫瓢的授課形式。這種教學可以說是徹頭徹尾的誤人子弟。

    3.師資水平總體欠佳。

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