論高考歷史多項選擇題

選擇題是標準化題型中最常見的一種題型。自推行標準化命題以來，它在高考歷史試卷中一直占據著40─ 50％的分值。其中的多項選擇題，雖然1988年才開始在我國的高考歷史試題中出現，但其分值從1990年起就開 始超過單項選擇題，且連續三年與問答題的分值持平。更為重要的是，隨著高考歷史命題改革的逐步深化和歷 史學科能力要求的不斷提高，選擇題尤其是多項選擇題的測試功能獲得了深入發展，已經實現了從以考查歷史 知識為主到以考查歷史思維能力為主的質的飛躍。這是我國高考歷史命題在挖掘題型的考查功能方面的一項重 大突破，很值得高中歷史教師重視。本文僅就高考歷史多項選擇題的特點、分類和解題訓練談些看法，供同行 們討論參考。

    （一）

    高考歷史多項選擇題，除了具有一般選擇題所共有的覆蓋面廣、形式靈活和評分客觀等優點外，還有其獨 有的明顯特點：

    第一、它沒有固定的思維定向

    單項選擇題的最大特點是有個固定的思維方向──四選一，因而選擇失誤的可能性少一些，而多項選擇題 的最大特點則是沒有固定的思維定向，究竟是四選二，還是四選三、四選四？全靠答題者在解答過程中作出分 析斷判。因此，即使是考查同樣的歷史知識，多項選擇題的難度也比單項選擇題大。

    第二、它的評分標準很嚴

    在高考歷史多項選擇題中，有“多選、少選、錯選均不得分”的明文規定，因此每道題必須百分之百的選 準應選項，方可得分。這是個十分嚴格的標準。從掌握知識的程度說，四個應選項中選對了三個，應該可以及 格了，但按以上標準，卻只能得0分；同樣， 在三個應選項中選對了兩個的學生，應該比只選對一個、并錯選 了一個的學生強，但按以上標準，兩人得分并無差別。這個十分嚴格卻并不很科學的評分標準，雖然體現了選 拔性考試的高要求，卻明顯地增加了多項選擇題的難度。

    第三、它的生命力極為旺盛

    經過命題組專家們的努力，它的多種測試功能已被深入發掘：它既可考查對歷史知識的準確記憶和對歷史 概念的全面理解，也可考查對歷史事實的分析、比較、歸納和概括，對歷史觀點的分析、判斷和評價，以及對 歷史現象之間的內在聯系及其本質的認識，還可考查對歷史材料的理解、鑒別、詮釋和評析。它的這種多測試 功能與其覆蓋面廣、評分客觀等優點一結合，使其在高考命題中具有廣闊的前景。預計其題數和分值還可能增 加。

    1993年以前，高考歷史多項選擇題的測量目標基本上是歷史知識的搬遷歸類和史實要點的列舉聯結；近兩 年來，它大力加強了歷史思維能力的考查力度，面貌為之一新。以近三年的新高考為例，1993年10道多選題中 ，考查比較、分析、評價等思維能力的僅占2道；1994年的10

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