培養高中學生歷史分析綜合能力的探討

    培養學生分析與綜合能力的重要性

    所謂分析，就是“把意識的對象分解為它們的要素”，從整體事物的個別方面研究事物本質的方法。客觀 事物是復雜矛盾的統一體，組成這個統一體的各個部分本來是相互聯結的。為了認識該事物，就必須把各個部 分暫時地分解開來，分別地加以認識，從多方面和多種現象中發現構成該事物的基礎和本質的東西。例如，對 法國大革命的整體認識，必須建立在對其原因、領導、主力、經過等諸問題的具體認識上。就是對于法國革命 原因的認識，也需要了解18世紀末法國的經濟、階級關系、思想等方面的問題。

    但是，單靠分析還不能形成對事物統一完整的認識，只有依靠綜合才能幫助深入分析事物的整體。所謂綜 合，就是在思考的過程中把認識對象的各個部分，按其內在的聯系有機地聯合為一個整體。例如，我們只有把 資本主義經濟發展受阻、第三等級反對特權等級、啟蒙思想對專制及教權的沖擊按其本質聯系在一起，才能認 識到法國資產階級革命的原因是波旁王朝封建專制統治的危機。

    掌握分析與綜合的邏輯思維方法對于高中學生學習歷史有重要的意義。首先，上述例子已經說明了分析與 綜合是學生形成正確的歷史概念必不可少的基本的思維方法。另外，分析與綜合還是其他歷史思維能力的前提 和基礎。

    歷史學科分析綜合的基本原則

    分析綜合的歷史性 歷史是具體時間和空間條件下活動著的歷史人物、歷史事件及其過程。歷史時空的確 定性決定了認識歷史方法的基本特征。歷史對人物、事件、現象的認識都以一定的時間、地點、社會條件為轉 移。這是運用歷史思維認識歷史的首要條件，也是分析、綜合的前提條件。

    分析綜合的基本任務 分析的主要目的是揭示事物的本質。通常人們把分析看作是把整體分解為各個部分 。但是，分解只是辯證分析方法的第一步，是分析中的一個環節，一種手段。分析的任務是要進一步從各個部 分中探究事物的本質。從事物的許多屬性和方面中發現主要的本質的東西，這才是辯證分析的關鍵。

    綜合的基本任務是對事物形成有機的整體的認識。綜合通常被看作是在把整體分解為各因素的基礎上，再 組合成為一個整體的思維活動。但要注意，綜合決不是對甲、乙、丙、丁各方面現象的羅列，不是把各部分簡 單相加，而是在思維中把對象的各個本質的方面按其內在聯系有機地結合成一個統一的整體。

    分析綜合的對立統一性 分析和綜合是相互對立又相互依賴的兩個方面。沒有分析，就得不到對認識對象 的各個部分的認識，其綜合是空洞的、教條的；沒有綜合，分析是膚淺的、支離破碎的。當我們把分析過的材 料組合在一起時，對這一事物就有了比較深入的整體認識，這固然是一種綜合，但它對于一個更大范圍的事物 來說，又只是一種分析。如把對資本主義萌芽的綜合放在歐洲封建社會末期進行考察，它只是封建制度向資本 主義制度過渡的一個方面，僅僅是一種局部的分析。這就是說，分析與綜合是相對的，分析中有綜合，綜合

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