運用《信息技術》新教材應注意的幾個問題

　　摘 要：在全新的教育理念下，我省編寫了高中《信息技術》新教材，該教材充分地反映了信息技術課必須姓“信”的原則，我們在運用新教材時必須要注意以任務驅動突出信息技術的信息性、以信息處理為主線強調信息技術的實踐性、與其他學科整合體現信息技術的工具性、努力維護學生的學習興趣等問題。

　　關鍵詞：《信息技術》教材 任務驅動 實踐性 整合 興趣

　　2001年秋季開始，《信息技術》課程將使用我省自己編寫的新教材，新教材一改國內現有《信息技術》教材存在著知識陳舊、體例雜亂、編寫思想過時等問題，以一個全新的面貌呈現在我們面前，較好地體現教育部2000年頒發的新《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的精神，符合我們現在的教育理念，充分地反映了信息技術課必須姓“信”的原則。筆者也有幸參加了這教材的編寫，下面就新教材的特點，談談教學中應注意的問題。

一、以任務驅動，突出信息技術的信息性

　　信息技術是從計算機學科演變過來的，它與計算機學科是有本質的區別，不能簡單認為是計算機學科的翻版。計算機學科主要講的是計算機知識，軟件的使用與技巧；而信息技術則是從信息的角度出發，用計算機去解決問題，根據問題去找相應的軟件，計算機只是信息處理過程中的一個重要手段。因而新教材各部內容都是從完成某個任務著手，提出問題或目標，把所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務中，通過示范操作或閱讀課本完成任務達到掌握所學知識的目的。在講授文字處理軟件時，通過制作《調查報告和電子板報》大任務，根據教學內容在分解成若干項小任務，如“制作調查報告”分解編輯調查報告、修飾調查報告、制作調查表、設置版面與打印等，每節課教師按一個或多個小任務組織教學。調查報告和電子板報的完成，文字處理軟件也就學會了。

　　在教學中，教師應把“任務”作為課堂教學的“導火索”，根據學生的需要，從學生實際出發，精選了學生感興趣的需要的和能用信息技術解決的任務，突出信息技術的信息性。教師要徹底丟掉傳統一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌的教學模式。要變成真正意義上的教學的組織者、引導者。教師課前要收集好教學資料、設立切合學生實際的學習任務，引導學生獨立探索，用計算機去解決問題，在解決問題的過程中獲得知識和掌握技能。

二、以信息處理為主線，強調信息技術的實踐性

　　信息技術必須姓“信”，新教材突出了以信息處理為主線，處處體現信息的獲得、加工與應用，強調信息技術是一門實踐性非常強的學科。新教材為體現該設計思想和編寫原則，設計了“學做著”、“動手做”、“試一試”欄目，要求教師想使用新教材，必須在計算機教室中才能完成教學任務。

　　考慮到各地硬件設備的條件不同等因素，設置“學著做”欄目。本欄目在教師或教材指導下學生全部都能完成；也可以通過大屏幕、網絡等手段教師將書中完成任務的操作一步步演示給學生看，學生按部就班就能學會最基本的操作；沒有條件的學校也可以讓學生對照著教材進行操作。此欄目的設置充分體現信息技術的實踐性。“試一試

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