信息技術教育與學科課程整合的認識

　　 摘要：隨著素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的發展和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。本文就中小學信息技術課程整合的含義，信息技術在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。

　　關鍵詞：信息技術；課程整合；任務驅動；教學模式；能力培養

　　人類已經邁進高度信息化的21世紀，在當前這個信息化社會中，信息將是構成現實世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一。“信息處理能力”將是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。現在世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的重視程度。為此教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部已于1999年底擬訂將信息技術課納入中小學必修課程。我省從2001年秋季開學的高一年級起，把信息技術課作為必修課，并列入2002年的會考科目，這也是我省落實第三次全教會精神、面向21世紀國際競爭、提高全民素質、培養具有信息素質和創造素質的新型人才的一項重要舉措。同時也標志著我省中小學信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）已進入了一個新階段。

　　為了適應這個發展趨勢，我們不僅要在中小學中普及信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），同時還要加強信息技術與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

　　那么，在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養學生的創新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐具有重要的意義。本文就信息技術與課程整合的含義、原則和模式談幾點認識。

　　一、中小學信息技術課程整合的含義

　　“整合”，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統中的各要素及其各部分形成有機聯系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學科之間（包括各學科內部各分支之間）的整合，即各學科互相聯系的加以學習。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯系和有機的結構。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。課程整合強調各個學科領域之間的聯系和一致性，避免過早地或過分強調各個學科領域的區別的界限，從而防止各領域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態。正如國外一些教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家所指出的，課程整合指的是“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密的聯系起來的專門努力”。

　　中小學信息技術與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學生的信息素養，針對目前中小學信息技術課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學科和知識作為信息技術課程與一個或多個要

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