數字技術與學科課程整合的三種途徑

廣東省南海市石門中學　王 躍

　　美國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術CEO論壇（The CEO Forum on Educational Technology）認為，通過把數字技術與課程整合的方式，將數字化內容有效地與課程進行整合，創造數字化的學習環境，把數字資源和學習方式納入學生的學科課程學習過程中，使學生可以有效地運用信息技術的各種形式，實現對信息技術的充分運用，使用合作、富有創意和生動的方式進行學習，從而達到培養學生創新精神和創造能力的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標。

　　一、數字化學習資源與學科課程的整合——開發數字化學科課程

　　數字化學習資源是指經過數字化處理、可以在多媒體計算機或網絡環境下運行的多媒體材料，包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件和數據文件等。整合數字化學習資源與學科課程，可以有以下幾個途徑：

　　1.充分利用網絡學習資源

　　即以現有的課程為基礎，在教學過程中，充分、有效地利用因特網上豐富的學習資源。例如，在英語教學中，我們可以補充與課文相關的背景材料，這樣既可以使學生更深刻地理解課文，還可以擴大學生的閱讀量、提高學生的閱讀能力。

　　2.開發多媒體教材

　　教材是課程的具體表現形式之一。目前我們所用的教材主要是“印刷品”，整合數字技術與學科課程有必要開發多媒體教材。與“印刷品”教材比較，多媒體教材有著顯著的優勢：首先，容量大。一張普通的光盤可以容得下1000多張圖片、3張光盤就可以容得下一套自1768年第一版以來至今已有十五版、足以放滿一間屋子的《大英百科全書》。而且，隨著技術的更新，光盤的容量和運行速度還在不斷地提高。其次，多媒體教材可以將不同媒體所記載和表達的信息融為一體，提供文本、圖像、聲音和視頻等多種呈現方式的學習材料，滿足學習者視覺、聽覺等多種感官的需要。這些學習材料也很容易分解、組合、檢索、提取與利用，為知識的獲取和保存提供了極大的便利。

　　3.開發網絡課程

　　網絡是數字技術的核心。開發網絡課程就是要利用網絡技術，將學習的內容編成超文本結構的HTML或Java語言，存放在Web服務器上，學習者可以通過瀏覽器在網上進行學習。網絡課程為教師和學生提供了一個跨越時間和空間的學習環境，有利于學生的自主學習和合作學習。網絡課程也為生生之間、師生之間的交流提供了多種途徑，如可以通過E-mail、聊天室、電子論壇和BBS等方式實現網上討論、網上答疑和網上作業等學習形式。

　　二、數字化學習工具與學科課程的整合——掌握數字化學習方式

　　數字技術為學習者提供了全新的學習工具：獲取信息的工具，如搜索引擎、專業網站等，利用這些工具，可以非常容易地獲取各種信息資源；加工處理信息的工具，主要指各類軟件，如用來編輯文檔的 Word、開發多媒體課件的Authorware、處理數據的Excel和制作動畫的Flash等；傳遞信息的工具，如E-mail等；保存信息的工具，如光盤、硬盤和軟盤等；協作學習的工具，如BBS、聊天室、網上傳真和論壇等；模擬情景的工具——虛擬技術。

　　將數字化學習工具整合到課程中，必將引起學習方式的革命，這種革命顯著表現在被認為是人類文化之鼎的三足——閱讀、寫作和計算方式的革新上，從而產生了數字化時代人類文化的新三足：數字化閱讀、數字化寫作和數字化計算。

　　1.數字化閱讀

　　數字化閱讀從表面上看，只不過是閱讀的載體發生了變化，由印刷文本走向了基于計算機和網絡的超文本、超媒體。但透過現象究其本質，我們發現數字化閱讀方式對讀者產生了革命性的影響。吳伯凡在《從“死書”到“活書”—

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