體育教育專業羽毛球專項課程考評體系的研究論文
文章在調查部分高等師范院校和體育院校體育教育專業羽毛球專項課程考核現狀的基礎上，采用專家訪談法、問卷調查法等研究方法，設計了由評價內容、評價方法與評價標準構成的，對羽毛球專項學生綜合能力水平進行考核的羽毛球考核評價體系。該評價體系提高了評價過程中的可操作性，量化了各評價指標的權重，增強了考核評價的全面性，提升了評價結果的有效性。
教學評價是對教學過程及結果進行測量和價值判斷，并為教學決策服務的活動。高等師范和體育院校羽毛球專項課程的教學目標是培養學生的綜合素質能力，考核評價是羽毛球課程教學的重要環節，是檢驗學生學習成績和教師教學效果的主要手段，也是促進教學改革、提高教學質量、激發學生學習積極性的重要途徑。[1]隨著高校體育教學改革的不斷深入，考核的實施也必須與時俱進，順應當今高校教育評價的發展趨勢。通過對體育教育專業羽毛球專項課程考核評價體系的研究，為高校羽毛球課程考核評價提供參考，并為具有相同項群的術科課程考核改革提供理論依據與借鑒。
1 研究對象
我國6所師范院校、體育院校的教師和體育教育專業羽毛球專項學生。
2 研究方法
2.1 專家訪談法
對湖北、湖南、貴州等省市的高校、長期從事羽毛球教學和訓練工作的專家學者通過電話訪問和尋訪，就問卷調查和本課題相關問題進行探討。
2.2 問卷調查法
發放問卷180份，回收問卷150份，回收率82.1%。
3 結果與分析
3.1 羽毛球考核內容與分值比例
高等院校體育教育專業要求學生通過對羽毛球課程的學習，掌握羽毛球基本技術、基本知識能力、組織教學、分析問題和解決問題等各方面的能力。為了測試學生的綜合能力，羽毛球課程考核內容應包括基本技術、基本理論、基本技能和平時成績幾個方面，其中技術由技評和達標綜合評定。每項考核內容的分值比例見表1。
3.2.1 技術考核
(1)技術考核內容與方法
羽毛球專項技術學習是學生掌握羽毛球課程的中心環節，要求學生能熟練掌握和靈活運用羽毛球基本技術。羽毛球技術包括后場高遠球、吊球、殺球和前場搓球、勾球、推球等內容。[2]在進行專項技術考核時，要對羽毛球單項技術進行考試，技術由技評和達標綜合評定，測試學生基本技術的掌握和熟練程度。同時還要進行串聯技術和教學比賽的考試，考核學生對羽毛球技戰術的實際運用能力。羽毛球技戰術水平的發展和提高，有賴于專項素質水平的高低。羽毛球專項素質測試可采用前后直線進退跑，左右兩側跑等方法來評定。
(2)技評評分標準
羽毛球每個技術動作可劃分為四個動作環節： 準備動作、引拍動作、擊球動作和隨前動作，技評的評分根據這四個環節來對學生在擊球過程中的技術動作進行評定。
3.2.2 理論考核
理論課考核的目的是使學生具有指導運動實踐，科學地進行教學和訓練的能力，也是學生應具有的文化素養。它是羽毛球專項評價的重要組成部分。羽毛球理論包括起源與發展趨勢、場地器材、競賽的組織與編排、教學與訓練、技戰術和規則等，理論知識考核方法可以采用筆試、口試、作業和論文等多種形式來考核評價。[4]考核內容以教材為中心，廣開思路，緊貼學科的實際發展。不僅要考查學生的基本理論，更要多考查學生對羽毛球理論知識的理解、教學方法的運用和綜合能力等方面的知識能力評價。
3.2.3 技能考核
體育教育專業是培養中小學體育教師以及其它體育方面的復合型人才。要求學生具有“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新、廣適應、高素質”的綜合素質能力，才能符合社會發展對人才的需要。為了使教師能對學生專項技能進行全面、客觀的評價，編制出體育教育專業羽毛球專項技能評分標準(見表3)。評分標準的編制通過對專家的咨詢和調查，確定各項評價指標及各指標的權重系數。羽毛球專項技能評分分為優秀、及格和不及格三個等級，80-100分為優秀，60-80分為及格，60分以下不及格，評分標準及其使用根據各校實際靈活評定。
3.2.4 平時成績
平時成績是根據學生學習的全過程由任課教師和學生自評來評定，包括學生的考勤、學習態度、進步程度，學習的主動性等方面。平時成績的評定要有利于調動學生的學習積極性，注重學生個體的發展，促進每個學生在學習上不斷進步，強化評價對學生學習的激勵功能。
3.3 羽毛球專項課考核評價方式
3.3.1 過程性評價與終結性評價相結合
過程性評價是在教學過程中對學生學習情況進行評價。通過評定結果的反饋信息，教師根據學生的個體差異，及時了解學生學習情況，對評定中出現的問題采取有效的干預措施，使評價更好的為完成教學目標服務。學生可以及時了解自己學習的進步情況及存在的問題，繼續發揚優點，對不足之處進行有針對性的改正�？偨Y性評價是對學生學習情況進行全面、綜合性的評價。羽毛球專項課程考核評價既要重視終結性評價，也要重視過程性評價，把過程性評價和終結性評價相結合。這樣才能對學生專項考核進行準確、公正的評價，充分調動學生的學習積極性。
3.3.2 定量評價與定性評價相結合
定量評價是一種以量化為基礎的評價方法。它具有客觀性、準確性和標準性等特征，比較適用于體能、人體機能和運動技術達標的評價，但很難評價學生的學習態度、合作精神、意志品質和學習興趣等。如果忽視這些方面的評價，學生的綜合學習情況就不能被真實的評價，這些難以量化的指標可以采用定性為主的評價方法。因此，在評價學生專項學習時，就需要定量評價與定性評價相結合，才能對學習者的.真實情況進行全面評價。
3.3.3 教師評價與學生評價相結合
在羽毛球教學過程中，要形成教師評價、學生互評和自我評價相結合的多元評價方式。以教師評價為主，因為教師對學生的了解比較全面，且能夠較客觀地評價每位學生。其次要充分重視學生的自我評價和相互評價，通過學生的評價，提高學生對專項學習過程進行反思，激發學生的主動性和積極性，更好的發揮教學考核評價的激勵作用。通過學生自評、互評和教師評價相結合的評價方式，公平、公正、公開的對學生進行評價，讓學生認識自己在學習過程中的成功與失敗，培養良好的意志品質，確立正確的專項學習目標。
3.4 學生對考核方法的滿意程度
通過制定實施新的考核評價方法后對學生滿意程度進行調查，從表4中可以看出，有72%的學生對羽毛球專項考核評價方法非常滿意， 說明這種考核體系基本符合專項教學與學習的特點，能科學、合理的評價學生專項水平的綜合素質能力。
4 結論
(1)體育教育專業羽毛球專項課程考核的內容應以考核學生基本技術、基本理論、基本技能和平時成績的綜合水平，不能只重視技術與理論評價，而忽視學生技能的評價。提高學生的綜合素質能力， 培養多功能的復合型體育人才，才能適應社會發展對人才的需要。
(2)建立以過程性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的羽毛球課程評價體系，有利于全面、準確、客觀地對學生的學習成績進行評價，體現了考核評價理論與方法在羽毛球課程教學過程中的合理運用。
(3)新的羽毛球專項課程考核體系符合教學評價的目的和學生專項學習要求， 評價指標的選擇能反映學生的綜合能力， 評價標準的設計符合體育教育專業羽毛球專項學生的學習水平， 學生對這種考核評價體系具有較高的滿意度。
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