對厭學現象的幾點思考論文

　　“厭學”即“厭煩學習”、“不愿意學習”。這種現象在當前的中小學學生中普遍存在，他們在學習上毫無興趣，效率低，易健忘，成績差。現在常把這類學生稱之為“學困生”。主要表現為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、閱讀有厭煩心理，作業拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經常出錯。并且，一半以上厭學學生不守紀律。雖經教育難以改變，嚴重時出現說謊、打架、逃學、出走。“十根指頭有長短”，自然界中的任何事物都存在發展不均衡的現象，我們的教育事業也不例外。從古到今，無論是教育大家，還是初入講壇的無名小輩，都有過無數次對班上學生學習狀況不均衡的現象困惑過，思考過。人們常說“老師是再生父母”，誰不希望自己的孩子個個有出息，誰不希望自己的學生個個兒成績優異。可是自然存在的現象我們如何去改變呢？這是擺在每位教師面前的一道難題。多少次我們為了那幾個學困生絞盡腦汁，多少次在別人都下班后還在為那幾個學習不努力的同學“開小灶”。雖然我們用盡了心思，花費了大量的時間、精力可是效果卻不盡人意。近些年來，隨著教育科研意識的樹立，我對厭學現象進行重新認識、分析、思考。并且將小學生厭學想象的分析作為我的個人課題進行認真研究。

　　一、正確認識學生厭學現象。

　　要有允許此類現象存在的心理承受能力，坦然面對。又要有改變厭學學生的決心。我也曾為班上的幾個厭學學生焦頭爛額過，有時甚至為改變不了他們自負、憂郁。也經常聽身邊同事對這類學生抱怨，似乎這類學生在某種程度上打擊了我們的教育積極性，成了我們教育過程中的絆腳石。可是，我們或許忽略了教育的真正意義。教育的根本不就是讓學生從不會到會嗎？如果從不會到會的過程都是那么輕松簡單，教育豈能被稱作一門復雜的藝術呢？如果沒有厭學學生的存在，“厭學現象”就不會受所有教育工作者的關注。在這件事上，我覺得教師真應該具備孔乙己的心理才好，存在就讓他存在吧。

　　二、科學分析厭學原因。

　　任何事物的存在都會有一定的原因，我們需要的是科學認識厭學現象，研究厭學原因。針對厭學現象，一方面我積極查找、閱讀相關科普資料，專業書籍進行理論學習。另一方面，我以自己班上的學生為研究對象，通過觀察學生言行，設計書面問卷，走訪學生家長，組織各種“說真話、吐心聲”主題活動找到了許多厭學原因。

　　對學習內容感到枯燥，無法產生學習興趣。通過觀察發現，班上的厭學孩子對體育、音樂、勞動、信息技術等學科懷有極高的熱情。語文課上，如果組織生動有趣的活動他們也有興致勃勃的表現。但是，只要涉及需要鞏固和歸納概括的學習內容他們就會退縮。

　　留守兒童缺乏家庭的關愛。在這些厭學孩子中，絕大部分都為留守兒童。他們大多寄養在保育院，父母幾年也見不上一面。每次家長會，別的孩子都忙著布置教室，這些孩子卻非常失落。記得有一次習作要求給父母寫一封信，班上幾個厭學兒童簡短的幾句話語深深印在我的心里。“媽媽，我希望你快回來給我買個生日蛋糕吧。班上同學過生日都吃蛋糕……”“我的學習不好，我怕上學……”可見，這些孩子的內心是多么孤寂。還有一次，正上課時，一個孩子竟然嗚嗚大哭起來。問其原因，他非常傷心地說：“我媽媽今天又走了。”這樣的事情在我班時有發生，所以成了厭學的重要隱患。

　　社會環境的影響會讓孩子走上厭學之路。目前社會上有少數人的“拜金主義”認為知識不重要，唯有錢才重要的思想對學生的學習也產生了較大的影響。在孩子幼小的心靈中，只要長大就能去打工，打工就能掙錢。另外兒童迷戀電視、游戲機、上網等活動也會直接導致厭學。

　　此外，家長疏于管理，教學手段不當等都會讓學生產生厭學現象。當然，產生厭學的在因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。

　　三、積極改變厭學狀態。

　　在教育教學中，改變學生的厭學狀態是一個復雜而艱巨的任務。

　　激發學生的學習興趣能有效地改變厭學狀態。心理學認為“興趣是一種喜好的興趣，興趣是人們探索知識，認識事物的意識傾向。”激發厭學學生的學習興趣，調動學習的積極性，是有效改變厭學心理，提高學習成績重要手段。要激發厭學兒童的學習興趣，就要從改變教師的教學方法入手，把枯燥的學習內容變得生動有趣，吸引孩子們的注意力。如教學故事性文章，讓學生把故事改為劇本演一演，學生個個躍躍欲試；教學說明性文章，讓學生給說明事物前加上“我”后去讀，枯燥的說明內容一下就變得親切，充滿童趣；教學寫景類文章，建議孩子們將感悟的美景畫下來；習作教學時，先組織豐富多彩的活動，讓孩子們有話說，說真話……

　　降低學習要求，循序漸進原則能幫助學生找回學習的信心。厭學學生本身就對學習反感，學習能力差，要求他們完成一般孩子的學習任務是很難完成的。與其讓他們感到厭煩，浪費學習機會，何嘗不給他們來個“退一步海闊天空”，適量減少學習任務。既讓他覺得老師在關注他，也能保證學習的實效。課堂上，只要求他們掌握基礎知識，對拓展性內容不作要求。當他們的任務順利完成時，要及時給予肯定，讓其體驗成功的快樂。

　　多些關愛，讓理解和信任成為學習的動力。“親其師，信其道。”許多厭學原因與老師有著直接的關系。我曾在《教師博覽》上讀過一篇文章叫《等待中，毛蟲化成蝶》。作者于蘭老師成功轉化厭學學生的案例給了我很大的啟發。特別是針對缺乏關愛的留守兒童來說，更需要老師的關愛。讓他們把老師當作情感的依托。信任老師，聽從老師的教導，愛上老師傳授的知識。我班朱夢琪同學曾是一名典型的厭學學生。我曾多次通知其家長，幾乎天天要求她補作業或重做作業，但收效甚微。直到有一次周末作文我讓同學們給我寫封信，從她的信中我算是找到了她厭學的原因。“吳老師，我知道您不喜歡我，我害怕您給我們上課。”于是，我找她交流了想法，并在平時特意增加和她接觸的機會，有時和她握握手，拍拍她的肩。沒過多久，再也沒發現她拖拉作業，上課還總搶著回答問題。

　　勤于和家長溝通，家長的及時督促和鼓勵對厭學學生非常重要。孩子的自我管理能力是有限的。龍瑩就是我班的一個典型事例。去年春天，她天天不完成作業。后來，當我了解原因后，勸其家長加強管理。很快，她就從厭學現象中解脫出來。家長多些關愛，學生自然會擺脫電腦游戲的吸引，也會杜絕許多不良社會現象的誘惑，學生自然不會走上厭學的道路。

　　堅持不懈，耐心引導才能幫助厭學學生走上好學之路。厭學學生總是表現有些相似，有時，我們耐心地引導的確能讓他們好幾天。可是過不了多久，又變回原樣。有的對我們的特別關愛假裝無動于衷，甚至會出現逆反現象。

　　這些都是對我們的耐心發出的挑戰。所以教師千萬別期望一兩次談話就能讓這些厭學的孩子感動，也別指望每個厭學學生都能在短期內發生巨大的改變。他們需要我們不厭其煩，不怕失敗，長期不懈地付出。

　　教育是一門遺憾的藝術，厭學現象的存在不得不說是教育的遺憾。在研究厭學現象的道路上，我才邁出了一小步，還需不畏艱辛往下走。

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