教育學生要三思而后行論文

　　摘要：俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。這句話用在教學中，尤其有警醒作用，教師遵循了這句話，在教育學生時就會少走很多彎路。

　　關鍵詞：出口傷人循循善誘激勵教訓

　　教師的工作是面對形形色色的學生。在眾多的學生中，難免有不太遵守紀律的、有學習成績不太好的、有行為不太端正的……有的老師，一發現學生有違規行為，立馬就忍不住了，難聽的話像機關槍一樣對著學生掃射過去，還振振有詞的說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。是的，每一個做老師的都盼著學生聽話、懂事、學習積極、成績優秀……希望他們人人都成才。正因為有這種心態，所以教育起學生來就覺得理直氣壯、心直口快，覺得只要是為學生好，怎么做都不過分。教師的這種做法真的沒有任何問題嗎？在我二十多年的教學生涯中，我越來越覺得教育學生要“三思而后行”，切記勿“出口傷人”。

　　中學生年齡不大，正處于發育期，活潑好動是他們的本性，對周圍的事物注意力比較強，哪里稍微有一點“風吹草動”都能立馬吸引住他們。一堂課四十五分鐘，如果要求他們分分秒秒都集中精力聽課，毫不分心的話，那簡直比中彩票都難，甚至老師正在講課，外面突然下雨了，打雷了，都能引起他們嘰嘰喳喳騷動半天。過去，每當我發現課堂上學生有走神的表現，就立即停止講課，把那個開小差、做小動作的學生狠狠數落一番，如果氣急了，還會讓他站起來。結果，這些做法引來了一些“不良后果”：原定的教學內容講不完了、原本“井井有條”的思路被打斷了、學生的注意力也分散了、師生的情緒都有了很大的波動，更嚴重的是被批評的學生自尊心受到極大傷害，默默的趴在座位上流眼淚，再也無心聽課了，老師心里也很不好受。你瞧，好好的一節課，就因為教師的沖動，教育學生不講方法，結果“兩敗俱傷”，這樣的教訓太深刻了。

　　我曾經教過這樣一個學生，他非常聰明，知識面廣，思維敏捷，領悟力很強。經常在課余找我探討歷史知識，我也比較喜歡他。但他有個讓人頭疼的毛病，就是上課愛隨便接話，經常打斷老師的講課，我在課下也找他談過幾次，但由于他歷史知識豐富，每當老師講到他感興趣的內容時，他總是又忍不住要發表高見。有一次，我正好講“羅斯福新政”這段內容，我講到羅斯福是美國最著名的總統之一，也是最受美國人民愛戴的總統之一，也是美國任期最長的總統，沒有之一，因為他連任三屆……剛說到這里，他在座位上突然吼了一句：羅斯福是個瘸子！正聽到興頭上的學生們剎那間愣住了，齊齊的扭頭去看他。我氣急了，只覺得一股熱血直往上沖，沒多想，我三步兩步跨到他面前，脫口而出：”你在說什么！你再說一遍！“聲音之大，連我自己的耳朵都”為之一振“，同學們也驚呆了，大氣都不敢出。他也驚愕的抬起頭，與我的目光相遇，我更加控制不住了：”就你懂得多是不？！那你來講好不？！你瞧，同學們都等著你來講呢！你以為你什么都會，你以為你什么都知道，那你要老師干什么！你回去自學好了！全班同學都像你一樣，那老師還講課不？你以為就你聰明，就你了不起嗎？太不像話了……“說到這里我停住了，因為我發現有兩顆大大的淚珠從他的眼眶里滾落下來，我頭腦激靈一下，清醒了，悻悻的'又回到講臺，但這節課再也無心講下去了，只好讓學生們自己看書。

　　從那以后，這個我曾經喜愛的常常和我爭論歷史問題的學生再也不愿意見我了，雖然我悄悄的找他道過歉，也指出了他確實有不對的地方，但他還是慢慢的疏遠了我，甚至歷史成績也開始下降，我知道，我不可能挽回他的心了，這條鴻溝再也填不平了。

　　從那以后，我牢牢記住了這個教訓，我深深體會到，中學生覺得自己長大了，自尊心特別強，他們犯錯誤時，需要的是老師的循循善誘、諄諄教誨，溫情提醒。而教師的當面呵斥，大聲指責，只會引起他們的反感，對教師敬而遠之，望而生畏，久而久之，就會對學習失去興趣。后來，我學會了克制自己，再遇到學生上課不聽講，或者做小動作等問題時，我學會了用眼神來制止他們，或者有意放慢講課的節奏，或者有意停頓片刻，或者不點名提醒一下，或者讓他起來回答問題，我發現效果也非常好，既及時的制止了學生，也沒有耽誤授課計劃，師生關系還其樂融融。

　　教育學生要”三思而后行“，這是我在實踐中得出的結論，也是經驗，也是教訓。

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