- 相關推薦
如何讓區域活動變成幼兒的自主樂園
如何讓區域活動變成幼兒的自主樂園
區域活動是把幼兒的學習融入到游戲中的一種學習模式，這種模式不但打破了以傳承知識為核心的傳統學習觀，而且還為孩子們獲得更多的社會實踐經驗提供了廣闊的空間，符合孩子們積極參與、寓學于樂、氣氛活躍的幼兒教育要求。如何組織、觀察和指導，讓區域活動變成"高效課堂",值得我們幼兒教師探究。因此，作為教師的我們應該給予幼兒充分自主的權利，讓幼兒體驗到自身存在的價值。幼兒是發展著的，能動的主體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份與外界相互作用的各種活動中發展自己。顯然，以上課為主的教育形式已不能給幼兒提供很多發展主體性活動的機會。因而區域活動成為較為適合的教育形式。那么，如何在區域活動中使幼兒真正體驗到自主呢？對此，我做了很多嘗試，總結出了以下幾點經驗：
一、為幼兒提供豐富的材料，給予幼兒選擇的機會
區域活動是幼兒自主的活動，在活動中要給幼兒自主選擇的機會。讓他們自己選擇去哪個區角，玩哪些材料。在活動前，我們準備好各種豐富的材料和工具，開設多個有意義的區角，讓幼兒有更多選擇的余地。幼兒做每件事都會有新鮮感，但如果反復去做，就會失去耐心。因此，每次活動后，針對幼兒活動的情況，及時為幼兒添置、更換材料，便于下次活動的順利進行，讓幼兒始終以良好的積極的態度參加活動。在這樣的活動中，兒童能更多的按照自己的興趣和能力來進行活動，從而給兒童提供更多的體驗成功的愉快的機會。如在益智區中，我讓能力強的幼兒可以選擇較難的迷宮；讓能力弱的幼兒就選擇比較容易的迷宮。又如在美工區，我讓幼兒自己選擇，發現有的幼兒選擇用蠟筆裝飾服裝，而有的幼兒則選擇皺紋紙貼上去裝飾服裝，這樣的話，難度不同，效果也各不相同，能使大部分幼兒體驗到成功的快樂，也有利于幼兒自主性的發展。
二、教師是環境的創設者，條件的提供者，觀察的指導者
在區域活動中，教師要為幼兒創設環境，提供豐富多樣的材料來影響幼兒的學習。材料投放是否適宜直接影響游戲的質量。在幼兒長期的活動中，我發現幼兒對那些比較貼近生活的事物、材料感興趣，在收集材料時，我選擇一些廢舊物品，如紐扣、可樂瓶、廢舊的紙箱等等。同時我也讓幼兒自己去收集材料，從而使幼兒提高自信心，并感到勞動的愉快。材料豐富多樣，以備不斷更新。如果發現活動區的內容幼兒掌握了，或是太簡單了，幼兒不感興趣了，應立即投放新材料，提高操作的難度。也不能一下子把材料全換掉，而是應該有一個新舊交替的過程，讓幼兒慢慢適應，這樣才能不斷調動幼兒學習的主動性，使他們對游戲始終充滿熱情。
教師作為觀察指導者，一定要把握好度。既不能放任自流，完全讓幼兒做主。因為幼兒畢竟年齡小，有時是非觀念分不清，這時就要教者加以正確的引導；也不能高強度的監控，讓孩子不知怎么才好，一點自己的想法都不敢有。教師應該在孩子遇到困難時幫助解決，在孩子分不清是非時指明方向，在孩子成功時給予鼓勵，這樣孩子的積極性就會提高，從而促進自主性的發展。有時，我以朋友的身份與孩子們一起玩。如在"建筑區",我和孩子們一起"建高樓",又如在"手工區",我們一起"做蛋糕"為小熊慶祝生日。在活動中，我始終把自己當成一名游戲的參與者，積極參與活動。疑惑時給予一定的建議指導；困難時給予一定的幫助，但更多的時候是把自己的作為幼兒中的一員，師生之間沒有了距離感。老師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對幼兒表達支持、贊美的態度，有助于幼兒在活動中學習自己作主，自創玩法，因而活動中較少看到幼兒依賴老師的行為，幼兒的主體地位十分明顯地表現出來了。
三、通過自身實踐對自己的能力進行認識和評價
如果孩子在自己的活動中，經常取得成功，體驗到成功的快樂；經常受到別人的關心，就會產生自信心，從而激起他對學習的主動性，每次要開展區域活動了，幼兒都表現得十分興奮，因為這是他們最最喜歡的活動。幼兒開展活動時，全身心投入，按自己的想法和意愿去做。但是，并不是每個人都這樣，有一次，我發現有幾個膽小的幼兒坐在那里一動也不動。一開始，我過去對他們說，快去找一個喜歡的區域活動呀。他們就走到最近一個區角，還是不那么高興。我想他們怎么了呀？針對平時的觀察，我了解這幾個孩子的個性，很快想了辦法。走到他們身邊，低下頭在他們耳邊輕聲說："我知道你能行的，來，我們一起干，一定能干成！"于是，我引導他們一起干了起來，先是被動地遞個小棒，搭個小臺之類，慢慢地，他們就會情不自禁，不知不覺地參與了進來，并漸漸主角與配角易位，幼兒成了活動的中心。而每次活動結束評價時，我會特別表揚一下他們，"你干得好，真棒！"幾次下來以后，我再看他們的座位上，早已沒了身影了，他們正忙于各個活動區域，與小伙伴們開心交流、探討、合作呢。從上述事例中可以看出，在區域活動中，可以與同伴交往，在活動中相互了解，在相互了解的過程中了解自己的，從而產生自信心，促進自主性的發展。
在活動中，幼兒大膽發揮自己的才能，不斷涌現出"小發明家"、"小創造家",有的幼兒做出來的東西，經過他的介紹之后，真是有點意思。通過動手、動腦、手腦并用，幼兒的思維能力得到了鍛煉。有一次，我請幼兒為小熊過生日，做一個生日蛋糕。幼兒把做出來的蛋糕放在一起，組成了一個大蛋糕，色彩鮮艷，形狀各異，還真是很漂亮。區域活動為幼兒提供了自由發揮、展示才能的機會，活躍幼兒的思維，增長幼兒的知識，體現幼兒自身的價值，從小培養幼兒發明創造的能力，在點點滴滴中增長知識，積累經驗。
區域活動不但讓幼兒建立主動參與的意識，還增加了教師直接接觸、了解幼兒和與幼兒交往的機會，孩子也更多的感受到老師的關注。在區域活動中，教師應認清自己與幼兒所處的地位，注意環境的創設和材料的投放要適合幼兒的年齡特點和實際水平，要注意自己在活動中應給予幼兒如何指導，尊重幼兒的自主權。細心發現孩子在活動中的問題及時幫助解決，讓孩子體驗到活動給他們帶來的快樂，從而更加有利于發揮幼兒的創造力和想象力，發揮幼兒的自主性。
區域活動為幼兒提供了比較寬松、沒有壓力的學習環境，能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的動機，產生自豪感、自信心，教師要充分調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒與環境交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。讓幼兒在良好的空間自由發揮，茁壯成長。
【如何讓區域活動變成幼兒的自主樂園】相關文章：
幼兒園區域活動如何更有效論文04-27
幼兒區域活動方案05-10
沙粒如何變成珍珠05-01
幼兒大班區域活動教案08-26
幼兒中班區域活動方案04-11
大班幼兒區域活動教案03-26
幼兒中班區域活動方案05-01
如何引導學困生有效參與自主學習活動04-28
如何建立區域規則05-01