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“細”做班級物質文化建設之我談
《辭海》中說：文化是人類創造出來的并可以通過學習獲得和為后人學習而傳遞下來的一切物質和非物質產品，它包括物質文化、精神文化、語言和象征符號文化，規范體系等多方面的內容。作為校園文化組成部分，班級文化是社會的一種亞文化，它既具有社會文化的共性，又具有自身的特色，它是一個班集體乃至一所學校最具特色的組成部分。遠至我國古代各具特色的書院，近到我國現代的一些名校優班，無不說明這種文化的源流之深，影響之廣。而對廣大接受教育的學生來講，班級文化建設對他們的影響尤為深刻、細致和恒久，甚至能夠在這方面讓他們終生受益，成為終生回味的心靈養料。隨著新課改在全國范圍內的大力推進，以及與之相適應的課程標準、課程結構的調整，教育理念教學方法的變革，都給現行的班級組織結構和管理方式帶來了極大的沖擊，如何在新時期加強班級建設，應對新課改的挑戰，成為包括我在內的廣大一線班主任的現實難題。到底如何圍繞新課改的要求，建設好班級文化，既是我們當前的必要工作，也是我們要長期肩負的重大任務。今天，我就結合自己的班主任工作來談談我是如何做好班級文化建設的基礎，即如何“細”做班級物質文化建設的。所謂班級物質文化建設是指教室環境、設施建設。教室，就是學生的家，是學生成長的搖籃，是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師傳道授業、解惑育人的陣地，是師生情感交流的地方，師生都要把它當作溫馨的港灣來呵護。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設必要首先抓好教室的環境布置這個大基礎。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。
一、“細”致打掃教室衛生
當你走進一間地面整潔、窗明幾凈、環境優美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現象都會悄悄退避，這就是班級物質文化建設的魅力。
教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。一個保持干凈的教室環境，無時不刻的體現著班級內學生良好的衛生習慣及嚴格的衛生制度。所以，我要求值日組人人參與、班內人人有責，班干部加強檢查和監督，時刻保持教室的清潔和美觀。每一次打掃衛生，我要求學生不但要把地掃得一塵不染，拖得清新亮麗，還要把教室前后門、墻壁和天花板精心護理，不讓它感染任何粉塵、蜘蛛網之類的病毒，留下球跡腳印之類的瘡疤；窗戶課桌，要真正做到窗明幾凈。而且，窗臺上一定要擺放數盆綠葉植物，因為綠色象征青春和活力，代表著希望。更重要的是以此培養學生熱愛大自然、體會與大自然和諧相處之道。桌子擺放要整齊劃一，透出股精氣神。講臺上不留下一滴墨漬，而且也要擺上一盆小花，點綴這幽靜儒雅的氛圍；教室后方的圖書角要干凈的襯出每本圖書鮮艷的封面，教室前方的黑板要亮麗的能照出老師的美麗倩影。之所以如此嚴格地要求教室衛生，是因為多年的帶班過程中我發現優美的教室與環境可以輔助增強班級的向心力、凝聚力。我對比年級中不同的班級常常可以發現：凡是教室環境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大，所以班主任一定要重視教室衛生的細化管理，一可以使講文明，講衛生，蔚然成風，二也會在常規管理評比中讓班級名列前茅。
二、“細”心檢查教室設施、物品安全
打掃完教室內衛生之后，教師就應細心檢查，確保教室內的一切物品都必須達到安全標準并具有充分的保障措施及標志說明。小到門窗桌椅的穩固程度，大到電器的用電操作，這些細節因為事關學生安全，絕對馬虎不得。
但是，教室除了干凈整潔、安全達標外，還要注意什么呢？我還認為一切教育教學設施都要給同學們以美的享受、愛的熏陶，培養同學們的各種積極情感。“孟母三遷”的故事說的就是“環境影響人”。教室就是一個信息的交流站，需要經常地有大量信息的補充、展示。而如何使靜態的教室成為促進同學之間合作、競爭和交流的動態催化劑，教室的布置可是一門大學問，必須還要注意以下幾點。
三、整理學生活動瞬間，“細”枝末節處增強班級凝聚力、培養學生集體榮譽感
班級凝聚力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。那么，如何增強班級凝聚力呢？蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。
班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的、最能體現班級凝聚力的莫過于各類學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。
以一年一次的校運會和藝術節為例。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成稿件宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保障組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。所以每次運動會，前期我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下進行，后期往往是既取得了比較好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。
一年一次的校藝術節也是一樣，這是培養學生集體榮譽感的又一極佳契機。作為班主任我一定以各種形式宣傳動員所有愿意在活動中展示特長、表現自我的學生積極參選，準備節目過程中我鼎力支持，更是盡可能多的去團結和帶領其他同學做好后勤保障工作以確保所有參與學生的能力在活動中得到最大程度的培養和鍛煉。當然，班級活動也是促進班級凝聚力的有效途徑之一。這類班級內部的活動，如主題班會、辯論會、演講論壇、興趣小組等，活動內容廣泛、形式多樣，也能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
而每當學校或者班級有類似的活動，我都會帶著照相機、攝錄機跑前跑后，捕捉記錄學生們在活動中的各種表現。活動結束后，我們還要在班級內進行一次主題板報，以大幅海報和數張照片展示同學們在活動中的風采和那些彼此相親相愛互助互持的感人瞬間。別小看這些墻報、板報，它們對構建和諧的班級人際關系有著重要意義。更重要的是教會學生：學會
互幫互助、提倡助人為樂、心中有他人；學會欣賞別人和正視自己；要樹立非常強烈的團隊意識、合作精神和集體榮譽感。
四、設置評優、先進展示區，書寫評語，體現班主任“細”膩情感
班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。上一節我說到的是在各種校級班級活動中如何教育學生更好處理好同學關系。那么作為整天與學生相處、時刻需要規范、要求、約束學生行為、“嚴肅且刻板”的班主任來說，如何處理好師生關系呢，我覺得只要用心，教室的布置也能幫上忙。
我們都知道，人的各種拼搏奮斗行為，除了希望得到更好的結果、更高的成就之外，還有一點很重要，就是追求別人對自我的一種認同感。學生也不例外。所以當他們一旦在某一方面表現突出時，就非常希望得到他人的認同。尤其是作為未成年人，他們更渴望得到來自教師這一成人群體對他們的肯定。這時，作為班主任，可以利用班里的墻報或者公告欄設置一些“評優選先”的專區，大膽褒獎各類表現突出的優秀學生，尤其是那些某一方面知錯就改、進步飛快的同學。這樣做，既是極大地滿足了優秀、進步學生展示自我的強烈愿望，更是可以借此對其他同學進行榜樣教育。當然，反過來也使這部分學生對老師有了非常強烈的認同心理。
比如我班的墻報中有一處專欄叫做“班級之星”，展示的都是每一學段內同學投票產生的對班級和同學影響力、貢獻力最大的學生。這些學生里，有些一貫表現優秀、有些不斷努力終于獲得同學認可、有些某單方面表現讓人印象深刻。對于這些同學的評選及集中展示，體現了班主任老師的公正、民主、不偏不倚。而更為讓我自己滿意的是，我在此欄中增加了一項“班主任評語”。在這項中，我陳述了自己眼中的班級之星：我聊起對他們最初的認識、談起了師生相處的瞬間、綜合了對他們的總體評價、提出了對他們殷切的希望。
現摘錄一段為我班“班級之星”裘夢婷同學撰寫的《班主任評語》：
“無論于何時何地，遇到老師時，你總是親切地叫一聲：‘老師，您好!’你是個有禮貌的孩子；無論于何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，你是班里最熱愛勞動的孩子。在生活上你艱苦樸素，不講究吃穿；班級里，你有很強的責任心和集體榮譽感；在學習方面，你有所期待、肯花功夫，成績終有提高，你踏踏實實的學習狀態和優異的學習成績更是全班同學的學習榜樣。
善良的人最讓人欣賞，恰好就是你；樂觀的人最惹人喜愛，恰好你也是；懂事的人最值得稱贊，恰好還是你。
如果我們班的每位同學都是夜空的繁星，那么你就是其中非常璀璨的一顆。穩重、大方而內秀的你給班主任留下了深刻的印象。看著同學們異口同聲地推舉你當班長、看著你儼然像一位小老師，熱心地幫助每一位需要幫助的同學、看著你成績的不斷提升、看著你連年獲得優干、看著你猶如一匹活潑的小馬駒，奔馳在操場上……老師真為你感到高興。老師最喜歡看你上課時求知若渴的眼神，也為有你這樣的一個學生而倍感自豪。但是老師還想送你一句話：沒有最好，只有更好！希望你時刻不放松對自己的要求，積極工作，在班中樹立更強威信，成為更加出色的優秀中學生！”
我相信，看到這樣的班主任評語，當選的學生會非常開心和感動，能夠找到繼續努力的動力；而對于其他同學而言，他們看到了一個熱愛學生、易于親近、善于觀察、善于發現、理解學生并敢于用發展的眼光看待學生的老師。區區幾百字，每一學段不斷更新，貼在墻上不斷提醒，每一位學生
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