渴盼春雨潤心田

    一

    實踐證明，當代的青少年不是一張張可以隨意涂畫的白紙，也不是能夠任意灌輸的容器。他們是視野開闊 、思維敏捷、個性鮮明的新生代。有經驗的教育工作者知道：要讓今天的學生心服口服地接受你講的道理，還 真得下一番功夫、花一點巧思呢！一位善做學生思想工作的老師說，德育說起來難，其實關鍵是看怎么做，只 要把它掰開了揉碎，說上兩句好聽的話慢慢地喂給他們就起作用。這雖然是成功者舉重若輕的感受和比喻說法 ，但至少說明了方式方法在德育中的重要作用。

    一位小學老校長說：“如果不注重方法，再淺顯的道理學生也不愿意接受。”一位剛上小學二年級的男孩 子就對他的思想品德課老師非常不滿意，說老師盡照著書上的念，連個故事都不會講，同學們都不喜歡上他的 課。小男孩還興奮地說，有一回老師病了，另外一位女老師代課，女老師一節課講了三個故事說明要注意節約 ，大家都特別喜歡聽，老師的話大家也記住了。事情就是這么簡單，照本宣科講大道理的老師不受學生歡迎， 而抓住孩子好奇心理特點，把道理寓于生動有趣的故事中的老師取得了滿意的效果。

    同樣是抓住了學生的心理特點，北京四中特級教師趙如云則用另外一種辦法“激”活了中學生的愛國熱情 。有一次，學生為了看一場有中國隊參加的電視實況轉播球賽而影響了學習，還辯解看比賽也是愛國精神的表 現。趙老師沒有批評學生，而是講了好幾件我國科技水平落后而受外國人欺負的事，進而激發他們好好學習， 用自己的行動來為國爭光。學生們聽后心悅誠服地說：原來，認真學習也是我們學生愛國主義的一種表現�。� 趙如云老師針對學生爭強好勝的心理特點，巧妙地運用“激將法”，把學生的思想帶到了一個新境界。

    二

    心理學家說，處在改革開放年代的青少年學生，從整體上來講性格是趨于多元化的，反映在精神需求上則 表現為多樣化、個性化的特點，個人喜好表現得非常明顯；但同時他們又是比較情緒化的，內心十分需要真摯 的情感，非常容易被真善美的東西打動。所以，在實施德育過程中，就應當采用靈活多樣的、符合他們年齡、 心理特點的方式方法，切忌用刻板生硬、以勢壓人的辦法來強迫他們接受。

    有的教育專家把傳統德育模式的弊端總結為“單向、簡單和灌輸”。傳統的德育忽視或不重視青少年學生 作為受教育者的主體地位，把教育這個雙向交流的過程變成了“我講你聽，我說你通”的單向過程。

    要改革傳統德育模式，方法的革新是有決定意義的，因為再重要的內容不通過恰當的方法也難以有效地傳 遞給受教育者。因此，專家們建議，改革過程中要注意變單向教育為雙向教育，教育者要多傾聽受教育者的意 見、建議，要注意利用現代化教學手段，利用音像資料、德育基地和其他社會場所，開拓德育的新領域、新形 式；注意了解和預測受教育者的思想狀況和發展變化，及時疏導他們消除思想障礙，接受健康的、正確的思想 熏陶。

    與方法密切相關的，在改革傳統德育模式的時候，還必須端正培養態度。很多老師往往習慣于用一種單一 的模式來要求學生，有的甚至誤以為學習好、聽老師話就是好學生；還有的老師以成人化的評價標準來看待學 生的進步與退步、變好與變壞，用一口“成人腔”來教育學生，使學生們豐富多采的個

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