正確把握市場經濟條件下學校德育價值取向

當今的中國，正處于經濟體制轉軌的重要時期。在改革傳統的計劃經濟體制，建立社會主義市場經濟體制的重大變革過程中，必然對社會生活的各個方面產生影響，學校的德育工作也不例外。在市場經濟條件下，怎樣加強社會主義精神文明建設，正確把握學校德育價值取向已成為每個教育工作者面臨的重要課題。

一、市場經濟對學校德育價值取向的影響。

社會主義市場經濟體制的建立，對于當前學校德育工作的變革和深化，有促進的一面。這主要表現在：在這種經濟體制基礎上派生出來的效益意識、時間觀念、平等競爭思想等等，不僅反映了市場經濟的需要，同樣也符合人類進步、社會和個體發展的必然趨勢。這些都有利于學校德育能更貼近現實生活，使德育自身更具有時代精神。同時也應看到，市場經濟意識與學校德育在價值取向上，還有相悖的一面。市場經濟作為一種在國家宏觀調控下，使市場成為對資源配置起基礎性作用的機制，是以經濟利益為其驅動力的，市場交換的雙方都以自己的利益作為行為的出發點。正常的市場行為雖然是一種互利的行為，但是這種互利首先還是建立在利己的基礎上，一個個人或單位不從利己出發也就不可能產生市場行為。這就是說，在價值取向上，市場經濟會導致強烈的趨利性和利己性。社會主義社會學校的德育是建立在社會主義道德規范基礎上的，因而在引導學生處理不同主體之間的利益關系時，就只能以利他主義和集體主義精神，而不是以市場經濟的利己原則作為準則。當然，社會主義道德行為不排除互利，但這種互利是以利他主義為前提和邏輯起點的，是一種必要時犧牲自我的互利，同市場經濟法則中的那種互利有著本質的區別。再者，道德行為作為一種文化現象，它亦不以獲取行為主體的經濟利益為驅動力，而受主體的道德意識和社會的道德輿論的策動和制約，主體從道德行為獲得的往往是一種精神的滿足。這些特征都是與市場意識根本不同的。

二、學校德育價值取向的正確定位。

價值是一個歷史范疇，在社會發展的某個特定的歷史時期，必然要求形成某種特定的價值觀念。在現階段，學校德育所堅持的價值觀不能簡單地以市場經濟內涵為轉移，而要充實新的內容，注入新的內涵，從而使之與新的社會經濟狀況相適應，并對后者產生積極的反作用。

1．學校德育不能以市場為唯一取向。

復雜的社會整體存在著不同的子系統，每個子系統各具有其特有的運行機制，不同運行機制，在運行的主體、動力、手段等方面都有很大的差別，為促使社會的整體發展，需要各種不同的運行機制協調發展。對整個社會正常運行來說，它們是缺一不可的，不能互相取代，更不能把某一種運行機制作為整個社會唯一的運行機制。建國以來，在這個問題上是有教訓的。如將適用于政治領導的運行模式擴大到各個社會領域，搞成政治泛化。今天同樣也不能將適用于經濟領域的運行機制推及到其它一切領域，搞成市場泛化。選擇市場經濟作為當今我國經濟發展的運行機制是完全正確的，經濟是社會的基礎，作為社會子系統的教育事業，要按其本身的法則通過實現個體的全面發展以促進社會整體的發展，就德育來說，就是要使受教育者掌握和遵循社會不同的領域的行為準則和規范。

在現階段就是要使受教育者具有社會主義的建設者和接班人所需要的全面、完善的道德品質和人格。這些行為準則、思想規范往往與市場經濟所遵循的不一致，

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