歐洲三國信息技術教育分析與啟示

【摘要】本文時歐洲各主要國家開展信息技術教育的現狀進行了研究，著重分析研究了這些國家對信息技術教育的定位，信息技術教育課程的設置，信息技術課程的教學內容及其與其他學科的整合情況等幾個方面，最后就上述幾個方面結合我國的實際情況作了比較并提出了幾個值得思考的問題。

　　教育部作出了在全國中小學開設信息技術課程的決定，全國各地對此反響熱烈。但如何在中小學開展信息技術教育？如何解決師資問題？信息技術課程到底教些什么？怎樣教？這一系列問題是大家十分關心的。為了更好地有所借鑒，研究一下歐洲開展信息技術教育十分必要，本文著重對英、德、法三國開展信息技術教育的狀況進行研究。

　　一、歐洲各國對信息技術教育的定位

　　歐洲各主要國家對信息技術的教育是比較重視的，英、德、法等幾個國家在對中、小學中開展信息技術教學都有自己的要求。

　　1．英國英國政府認為近年來中小學的信息技術教育發展和其他學科相比是比較慢的，在1999年公布的信息與通訊技術課程標準（the national curriculum for england：information and communication technology）中要求進一步重視和加強信息技術教育。對在中、小學中開展信息技術教學總的要求是通過教學盡力促進學生能利用it技術工具探究、分析、辨別和進行有創意的信息加工。能使學生利用it工具快速獲取不同社會背景、不同人群、不同文化環境下的知識和經驗。增強學生獨立學習的能力和判別在什么時候、什么地方應使用it工具并使這種能力在現在和將來都能對學生發揮作用。

　　通過it教育促進學生在心智、道德、社會倫理和文化背景知識方面的發展，促進學生思維能力的形成和發展，培養學生協同工作、主動獲取知識進行獨立學習和解決問題的能力。

　　2．德國作為基礎教育的一部分，信息技術和通訊技術是多方面的，計算機信息學課程是傳授信息處理技術的重要課程之一。信息學是一門新生科學，主要包括對信息技術的應用，尤其是要學會信息的獲取及對信息進行處理和在網絡環境下的傳播。要使學生認識到人是計算機系統的使用者，是交流技術的涉及者，他們自己應參與到交流模式的計劃中并學會以操作者的身份進入這些系統。要培養學生辨別各類信息及適應信息通訊技術快速發展的能力，讓他們以對社會、對個人負責的態度使用這些技術。在教育中強調使學生能以計算機為工具用于信息管理、信息處理、信息表達、信息傳遞的目標。

　　3．法國法國政府認為讓未來的公民得到有關信息和通訊技術的專門訓練、掌握必需具備的新的通訊工具，是政府教育的目標之一。信息和通訊技術教育應使學生在他們的職業生活和公民生活中能了解信息自動處理的可能性和局限性，懂得合理使用信息和通訊技術并能學習在各種活動中隱藏著的與信息處理有關的基礎知識。因此，信息技術教育也不能僅僅被理解為是對軟件產品"使用方式"的教育，對信息處理有關的基礎知識的把握，應有計劃地出現在各學科教學中，尤其要注意的是教師要教會學生在遇到各種情況下進行理解和分析的方法。

　　二、信息技術課程的要求與設置1．英國從小學到高中，信息與通訊技術列為國家課程中的必修課，分為四個階段，并有相應的評價標準；注重理論，以

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