多媒體輔助培養創新思維的構思與嘗試

創新教育對于聾生來說，存在著一種認識上的誤區：有很多人往往較多的從他們的生理缺陷考慮，過低的估計他們的潛能，認為他們沒有什么創造能力。但是美國著名的蓋洛德聾人大學的校長金約旦（聾人）有一句名言:“除聽音外，聾人可以做世界上任何事情”。如果我們在教育中，在補償缺陷的同時，及早對聾生進行創新意識、創新思維等創造品質的培養，對他們的成長、成才有著重要的積極作用。對聾生的創新教育，除了積極轉變教育觀念、更新教學內容、革新教學方法，還可以借助現代化的多媒體技術。多媒體是一種高度視覺化信息傳遞工具，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對聾生來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，能對聾生的生理缺陷進行有效的補償,同時能培養聾生的創新意識和創新思維。可以說，聾啞學生比普通兒童更需要多媒體的幫助。

　　在實踐工作中，我就怎樣借助多媒體培養聾生的創新思維這一課題進行了初步的構思與嘗試。一般說來，多媒體輔助培養創新思維的教學可以從多媒體教學的三種主要形式╠╠演示教學、自主學習、遠程教育入手：

　　一、演示教學運用多媒體演示教學以其信息容量大、教學效率高等優勢而備受廣大聾校教師的青睞，并已經逐步走進了課堂教學。它便于聾生借助視覺器官和殘余聽力充分觀察思考所提供的豐富感性材料（文字、圖片、聲音、視頻動畫等），不僅彌補了聾生有限的感性認識，而且擴大了他們的視野，把許多遠離聾生實際的、無法用語言表達清楚的內容，用明白易懂的形式顯示在他們眼前，使聾生在觀察、分析、理解、掌握的基礎上有了創新的可能。在多媒體的演示教學課件設計中，可以采用以下一些方法培養聾生的創新思維：

　　１、抽取本質提高概括力聾生的思維處于以形象思維為主逐步向抽象思維過渡時期。教學中應幫助聾生通過形象思維去獲取抽象的知識，這是創新思維的一個重要基礎。而對于聾生來說，對一類事物的屬性進行抽象概括從而抽取其本質屬性的概念學習是非常困難的。如果通過多媒體演示隱去實物本身，凸顯其本質,對于提高聾生的抽象概括邏輯思維能力大有裨益。如我在教學《角的初步認識》時，先在屏幕上展示扇子、紅領巾、形成一定角度的時針和分針等實物形象，然后通過設計使實物形象逐漸隱去，顯現這些實物本身的兩條線段之間形成的銳角、直角、鈍角,動態的閃爍幾下，并最終顯示在屏幕上，形成角的表象，從而使聾生能透過現象抽取本質,由形象思維向抽象思維過渡。用同樣的方法，在以后的幾何知識教學中可以讓聾生形成長方形、正方形、圓、長方體、正方體、圓柱、圓錐等一系列概念的表象。

　　２、漸進演變發展想象力想象是在表象的基礎上，對原有表象加以改造而形成新的形象，或者根據語言、文字的描述而形成相應的事物的形象的認識活動。從本質上說，想象是表象的運動和發展。《圓的面積公式推導》是一個相當復雜的問題，利用傳統教具很難講清楚。利用計算機模擬剪拼，把圓分為八份、十六份，三十二份，可拼成近似平行四邊形。再引導聾生想象如果把圓無限細分，拼成的圓形就轉化成什么圖形，從而使聾生理解和掌握圓面積的計算公式。這樣，借助多媒體演示課件的漸進演變和教師的適時誘導，聾生頭腦中的表象開始由靜態轉變為動態，并在不斷的量變中產生質的飛躍，即由圓的有限分割想象出圓的無限細分的情形，從而可將一個復雜的化圓為方、化虛為實的問題通過現代化的技術妥善解決，并使聾生在學習數學知識的同時發展了創新思維的一個重要組成

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