英語課堂的“活動”與“參與”

英語課堂的“活動”與“參與”英語教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）要實現向素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的轉變，就要大面積培養高素質的會用英語交際的人才，而課堂教學是學校中一項最穩定、最經常、占用時間最多、設計面積最大、內容最廣泛的活動。事實上優秀的課堂教學完全可以負載起培養提高學生多方面的優良素質的任務。成功的課堂教學應是“活動”最充分、“參與”度最深的教學。

一、“活動”是英語課堂教學中的主線。

在課堂上學生在學習英語的過程中可以培養諸多方面的素質。這些素質的形成不是靠教師講解來的，而是靠學生在參與教學活動的過程中逐步養成的。學生參與課堂活動是學得知識和提高能力的重要途徑。同時也可以為開發個人潛能、促進個性發展、實現人生價值奠定基礎。隨著年級的升高、掉隊的學生也在增加，其原因在于課堂活動開展不充分。

１、教師的作用。在課堂活動中教師應充分發揮指導者、激勵者促進者、輔導者、調節者的作用。這樣才能體現教師在課堂教學中的主導作用。俗話說“學高為師，德高為范”，教師在課堂教學中起關鍵作用。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果也不同。教學得法，學生學得有趣，學的靈活，學的好；教不得法，學生學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。這是初中生兩極分化的重要原因。因此教師教師要精心設計課堂教學活動，在課堂設計中要有正確的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀、人才觀和質量觀，要面向全體學生，淡化選拔意識，促進學生全面發展為宗旨，以育人為目的，為學會做人、為學會求知、學會生活、學會健體打下堅實基礎，使學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面、和諧、統一的發展。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。在課堂活動中教師要不斷變換自己的角色，全身心的投入到課堂教學中。

２、“活動”的實際是交際。明確英語課堂活動的實際是交際。沒有課堂活動就沒有交際能力的形成。教學是交際活動，是師生之間、學生之間的交際活動，是主體－－主體之間的活動。交際是人與人之間的思想、感情和信心的交流，英語教學過程是師生之間的交際過程，師生構成兩個主題，是平等、合作、協商的交際關系，師生作為主體，其認識和實踐的客體都是英語，學生是認識的承擔者、實踐者，教師也是認識的承擔者，只是任務和角色不同而已。學生學習英語，靠學生主動的學，直接與英語信息源發生作用，教師是指導者、助學者和引路人，注重教學規律，通過優化教學過程，促進學生提高學習效果，教學不是你教我學，更不是你講我聽，教學是師生雙方互動的結果，教學雙方都給對方提供信息，教學活動就是為了促進這種交流。交際理論對教學二主體的規定確定了學生的主體地位，要求教師把學生當人，而且是自覺能動性的人，具有一定認識能力的主體。教師居高臨界下，唯我獨尊，把學生當作被動的有詩于喂以知識的學習者，課堂活動成了教師的獨角戲，在這種情況下，教師容易忽視學生的潛能和主觀能動性，久而久之，學生的靈感就會被抹殺掉，學生的積極性會受到挫傷，這是兩極分化產生的根本原因。課堂活動是師生之間、學生之間思想、情感、信息交流的過程。教學雙方都為對方提供信息，教師的輸出對學生來說就是信息的輸入，學生通過感知、理解、歸納、記憶等活動接受、處理、儲存、運用信息；學生的反饋作為信息輸出對教師和其他同學來說又稱為信息輸入。活動的每一步都是如此：信息的輸入－－轉換－－輸出。通過反復、多項、多渠道的交際活動是學生學習和掌握英語知識，逐步形成運用

[1] [2] [3] 

【英語課堂的“活動”與“參與”】相關文章：

多媒體英語課堂中如何調動學生的主動參與05-02

鼓勵孩子參與活動04-28

主體參與型英語課堂教學模式階段總結04-26

尊重幼兒參與活動的權力04-29

參與04-30

引導學生主動參與教學活動04-29

參與環保志愿活動后的心得04-21

參與讀書節活動方案10-19

讓幼兒自主參與足球游戲活動04-29

參與支援服務活動總結范文推薦11-17