培養學生的愉悅因素

培養學生的愉悅因素世界衛生組織提出“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會上的完好狀態。”由此可見，健康包含著身心兩個方面。過去那種重身體，輕心理的體育教學觀念是不全面的。在體育教學中，不僅要強健學生的體魄，更應關心學生的心理因素，特別要培養學生的愉悅因素，讓學生輕輕松松地學好體育。

在傳統的體育教學觀念的束縛下，教師強行教、學生勉強練的教學方法給上體育課的學生造成沉重的心理負擔，出現了隨著年齡增長年級升高喜歡上體育課的人數呈下降趨勢的現象。不少學生上體育課時消極怠工、無精打彩，而在課外體育活動中卻生龍活虎、樂此不疲，兩者成鮮明的對照。出現這么強烈的反差的原因何在？我認為關鍵在于教師的“教”。體育課不同于語文、數學等室內課，它有更多的活動時間和空間，并不束縛于課桌、講臺，所以教師應針對室外課的特點，讓學生融入室外氛圍，既得到方法的掌握和身體的鍛煉，又得到心靈的愉悅和情感的熏陶。體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，“深化旨在追求運動樂趣的體育學習，滿足孩子們的運動欲求，就會產生運動的樂趣，這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也會越大。因此，體育課不能是帶有教師強制性的，而必須是能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課”。因此，要讓學生對體育產生興趣，就要努力創造良好的教學氛圍。

一、進行充分的課前準備。

教師在備課時，要充分考慮到各種因素。備課時，不僅僅是寫好教案

，而且要備教材、備學生、備場地器材，要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助，要全

面了解學生情況，如身體狀況、興趣愛好、紀律習慣、運動能力等等。場地器材是體育教學的重要物質手段，體育教師對其要精心維護，合理使用，對其性能、狀況要了如指掌

。

如在四年級“變速跑”訓練中，我在課前對場地進行了全面的檢查，清理場地上的障礙物；又根據本次訓練的特點，設計了“膝關節運動→伸展運動→壓腿→原地小跑步”等科學合理的準備運動；又

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從學生身體狀況出發，編排了各小隊。

二、注重培養學生主體意識。

學生是學習認識活動的主體，任何一種教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的最終目的還是為了提高學生的素質，體育教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）也應如此。在學生是課堂主體的基礎上，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺積極地投入到學習中去。教學中教師要因材施教，鼓勵學生自覺主動地進行創造性的體育學習，才能取得良好的教學效果。

如在三年級“傳球跑”訓練中，我把學生分成4個小組，男女混合，分別給每組一個球，分配一個場地，讓他們自己去嘗試如何能傳準球，不掉球，從中發揮他們的自主創造性和團結合作的精神。

三、努力提高課堂教學的效率。

要讓學生在愉悅中學習體育，就要講究教學效率，減輕學生的學習負擔，否則學生便會陷入苦學的境地之中。提高課堂教學效率，要在“精”上下功夫，做到精講精練，精心設計輔助練習，用最理想的時間取得最理想的教學效果。

如在教學“投擲實心球”中，因為這個訓練比較單一、枯燥，所以我把投擲實心球的動作要領編排

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