新課程下如何教數學

時間：2023-04-30 21:22:01 教育論文我要投稿

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新課程下如何教數學

新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃的生機與活力，為廣大教師提供了學習、改革和發展的機會。課堂教學依然是實施新課程的主渠道，對于廣大教師來說，在數學教學中，最迫切和重要的是數學教學方式的轉變。

新課程下如何教數學

一、教學方式要活潑生動，

與生活貼近

人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。

——愛因斯坦

如何讓學生在依據課本的同時，開動大腦思考，對數學學科產生更濃厚的興趣，從而主動進取，是作為數學老師最大的樂事。具體來說，在《有理數》（《數學（七年級）（上）》，華東師范大學出版社）這部分教學中，筆者就有這樣的認識，初中數學中，關于“數”的教學主要由兩部分構成，一是有理數的教學，二是實數的教學。有理數是中學數學的基礎，而實數是有理數的擴展。有理數的教學安排在初中一年級第一冊的第二章，它是小學數學向中學數學的過渡。教材首先從實例出發，為了表示相反意義的量，引入了負數，接著建立了一套有理數的概念，并運用數形結合的觀點，用數軸表示有理數及有理數的絕對值，并介紹了比較有理數大小的方法。

為了使年齡較小的初一學生順利接受并在頭腦中建立有理數的概念，必須把抽象的數學概念具體化，除了從學生日常生活中熟悉的例子入手，用實例指出具有相反意義的量，幫助學生理解“相反意義的量”之外，還應該在“０”上下些工夫。根據筆者的教學經驗，學生易把０認為是正數，或認為０就表示“沒有”，在這種情況下，可以用“歸謬法”幫助學生認識０——

師：０表示什么？

生：０表示沒有。

師：收聽過天氣預報嗎？

生：聽過。

師：如果說今天最高溫度是０℃，那么也表示沒有溫度嗎？

生：……

師：顯然， “０”可以表示沒有的意思，但“０”還可以表示更多的意義：

在十進制中，表示某個數位上的數缺位。例如１０５表示出十位上一個單位都沒有，即十位上缺位。

“０”是一個整數，也是一個偶數。零與正整數、負整數組成整數集合。

“０”可以表示一個確定的量。例如，０℃不是表示沒有溫度，而是像零上３℃一樣，有著一個確定的溫度。又如，在海拔高度上，某地的高度是０米不是表示沒有高度，而是表示與海平面一樣的高度。

比如我國的珠穆朗瑪峰，海拔是８８４８．１３米，是世界最高峰，它表示的是高于海平面８８４８．１３米。而據科學探測，在海平面以下，最深處達１００００多米，相當于珠穆朗瑪峰加上富士山的高度。

這樣形象地解釋，學生自然印象深刻。