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設計、布置作業要處理好四個關系
——談如何減輕學生過重的作業負擔
一天，已是晚上１０∶２７了，正在讀初一的兒子房間里還亮著燈。我便去提醒他：“兒子，時間不早了，該睡覺了！”兒子很煩躁地說：“今天恐怕１２點前我是沒法睡覺了，現在還有一半的作業沒做呢！”我驚異地問到：“什么？還有那么多，都是什么作業？”兒子不耐煩地說：“這不，語文老師讓我們把兩個單元所有的課后練習做三遍（必須抄原題），數學老師要求完成二套練習題（八開反正面），外語老師要求給家長背誦、默寫第Ｘ課的課文，然后讓家長簽字。”聽完之后，我簡直不敢相信眼前的現實，這哪里是培養人才，簡直是摧殘青少年！我生氣又心疼地對兒子講：“咱不做了，睡覺去！我給你的老師寫個紙條，你明天帶上。他要批評你，你就說是爸爸不讓做的！”這時，兒子不僅沒有高興反而滿眼淚花，無奈地說：“爸爸，沒用的，您別耽誤我時間了，這種辦法我們同學的家長早已用過了。老師不僅不改，反而又加倍懲罰了那位‘敢有不同意見的同學’。而且，當天我們的作業比原來反而更多了。誰還敢！”這時的我，作為一個父親，看著無助的兒子卻想不出一點辦法來，我無奈地關上房門，心情變得格外沉重。
因為過重的作業負擔，我們的孩子沒有了雙休日和節假日，沒有了社會實踐活動，沒有了和大自然接觸的機會。他們只能被困在教室里或家里寫作業。更為嚴重地是，不管是在發達文明的城市，還是在偏僻落后的鄉村，不管是在中學還是小學，學生都不同程度地存在過重的作業負擔，大大超出國家教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部提出的，每天學習時間量的規定。
由此可見，學生作業量過重的問題已成了教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）界揮之不去的陰影。一方面，學校領導和老師們想通過加大學生的作業量來提高教學成績（實際上盲目地、無選擇地加大學生作業量未必能如愿以償）；另一方面，學生強烈反對（多數家長也反對）老師給學生布置太多的課外作業，上級教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）主管部門更是三令五申地強調要減輕學生過重的作業負擔，這顯然是一對矛盾。因此，如何解決好這個矛盾是一個非常現實、非常社會和非常重要的問題。
筆者在教學實踐中發現，如果教師在設計、布置作業時能夠很好地處理以下四個關系，則能較大程度地緩解甚至解決這一問題。
一是質量與數量的關系。
多數教師認為，只有讓學生多做作業才能提高自己的教學成績，而事實上并非如此。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業量，往往起不到應有的作用。當前，各類輔導材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設計和布置作業時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量。當然，如此一來，勢必要占用教師們更多的備課時間。不過，能用一個人的辛勞取代幾十個人的低效辛苦還是非常值得的！
二是普遍與特殊關系。
新課程觀認為：每個學生的學習
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