拓展數學學科的育人價值

 

    “新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”在教學研究中提出了“拓展學科育人價值”的任務。本人作為該研究課題的成員，并具體承擔數學學科教學改革的研究，對這一任務作了結合學科的理論思考和實踐探究。本文從三方面闡述自己對拓展數學學科育人價值的認識。

  一、       對數學教學育人價值的認識偏差    數學是中小學教學的重要基礎性課程，歷來受到學校領導、教師和家長的重視。因此，每一次重大的課程教學改革都會涉及到數學學科的改革。近年來討論較多的是關于學生數學能力培養及數學與生活關系的研究，專門從“育人”的角度來全面研究數學學科的價值似不多見。因此可以說，在總體上教師還缺乏這方面的自覺意識。但是，缺乏不等于不存在。實際上，長期以來人們對數學學科的育人價值的認識存在著偏差。這些偏差概括起來主要表現在以下三個方面：偏差之一是對數學學科育人價值認識的狹窄化。所謂狹窄化，就是對數學學科教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的價值認識停留在教學數學知識上。表現出一種為教知識而教知識的狀態，把學生當作是為學習數學知識而存在的，教師是為教數學知識而存在的，數學學科的育人價值被局限在掌握數學知識上。這可以從教師關于教學目標的制訂中窺見一斑，具體地說，大多數教師只是圍繞知識點的理解、掌握和運用來制訂教學目標。例如教師對于小學數學教材中《商不變性質》的教學目標的制訂，一般都停留在：①理解和掌握商不變性質；②學會運用商不變性質進行簡便運算。可以說，大部分的數學概念、法則、性質等的教學目標都停留在這個水平上。偏差之二是對數學學科育人價值認識的空泛化。所謂空泛化，就是對數學學科教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的價值認識停留在空洞的口號上。具體地說，教師在制訂教學目標時，除了知識點的教學目標以外，增加了一些口號性的目標。還以上述《商不變性質》為例，有的教師把教學目標制訂為：①理解和掌握商不變性質；②學會運用商不變性質進行簡便運算；③培養學生的創新精神；④培養學生的團隊合作精神。后兩條增加的目標，反映了教師對數學學科多元教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）價值的意識開始覺醒。他們原本的意思可能是指通過小組討論來學習該內容，并且鼓勵學生在學習該內容時獨立思考、大膽發表意見。但是象這樣口號性的目標，具有“普適性”，它幾乎可以作為任何一堂課的教學目標。正因為如此，沒有找到特性和載體的空泛目標，盡管在許多教案中都能看到，但僅憑此，在任何教學中都不會具體落實，所以它只能起到貼標簽的作用，僅僅表達了教師改革數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的愿望而已。    偏差之三是對數學學科育人價值認識的短期化。所謂短期化，就是對近期的、可測量的考核目標的追求和滿足，把小學數學學科教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的價值定位在考試成績的提高，忽視了學生對數學知識的發生和形成過程的探索和體驗

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