推進新時期學生評價和考試制度改革提高教學水平

推進新時期學生評價和考試制度改革提高教學水平2004年01月06日 09:39 來源：光明日報 

《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中明確指出：“中小學評價與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質，提高教師的教學水平，為學校實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）提供保障。”也就是說，評價在課程改革實驗中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革實驗成敗的關鍵所在。

在實踐中，我們認為學生評價與考試制度改革應著眼學生的發展，教師的成長和學校辦學質量的提高。具體應從以下幾方面進行推進：

確立以學生為主體的評價指導思想

學生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特征，認知水平每個人都是不同的。我們在評價學生時，要緊緊抓住“學生是主體”這個角度來分析，以學生綜合素質的全面發展提高為出發點和歸宿點，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力的提高。在評價學生時，不搞一刀切，不排隊不排名次，不分優劣等級。以學生為本，只要每一個學生在某一個方面或者多方面有提高，這名學生就是取得了成功。尊重學生的個性差異，允許學生在某個學段落后，經過努力后又趕上；允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個別“超常”學生脫穎而出，跳級學習。對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。

開展以學生發展為中心的課堂觀察評價

開展以學生發展為中心的課堂觀察評價，就是教師在課堂中要充分關注學生的狀態，從學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、生成狀態等方面去觀察了解學生并隨機作出適當的評價。通過評價，鼓勵學生去思考、去嘗試、去實踐。比如，教師對不同層次的學生在討論問題、發表看法、解決問題等方面進行分層次訓練時，根據訓練的難易程度提問不同的學生，教師在評價學生時用肯定、激勵、贊賞的語言進行評價。如：對優生可說“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行。”對差生可說“相信自己，你一定能做得好。”“老師再給你一次機會，你試一試。”等，通過對學生注意狀態、參與狀態等方面觀察了解學生，評價學生，能促使學生在課堂中全身心投入學習，并在學習中體驗滿足、成功、喜悅等的感受，對后續學習更有信心。

同時，課堂評價學生時，除了老師隨機評價學生之外，還可以采用學生之間相互評價的形式。如：講評作業，評點習作等，都可以讓學生當“小老師”，對別人的作業、作品作出評價，通過評價，可以幫助學生進一步鞏固知識，鍛煉能力，增強自信心。

建立引導學生自主發展的成長記錄袋

建立學生成長記錄袋，可以完整地記錄學生學習的過程，成長的經歷，這是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，也是為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供相對完整和真實的信息資料。

在操作過程中，教師可引導學生建立不同類型的記錄袋。1、成果型記錄袋：主要收集學生完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料；2、過程型記錄袋：重點是呈現與展示學生學習進步、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料；3、評價型記錄袋：主要是包括課堂學習行為觀察評價表，分項測驗的考卷、成績手冊、自我評價、教師評語和家長的寄語等。

引導學生建立成長記錄袋，教師應鼓勵學生因人而異，自己創造

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