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淺談英語教學中課堂行為表現評價

時間:2023-04-30 20:44:20 教育論文 我要投稿
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淺談英語教學中課堂行為表現評價

21世紀英語基礎教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)應著眼于學生的整體發展和進步表現,為學生終身的持續發展奠定基礎。英語教學課堂行為表現評價的實施能推動英語學科的素質教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網),同時給英語課堂教學帶來新的活力。

淺談英語教學中課堂行為表現評價

在平時或期末考試之后,我們所聽到家長間的談話和學生間的談話往往都涉及這樣的內容:“你孩子考了多少分?”“咳,真倒霉! 這次英語沒上90分!”“你只考了40分,沒希望了!”分數難道就如此重要嗎?其實,單憑分數并不能說明一個學生的優劣,分數并不能完整而準確地體現學生的成績。只以考試成績決定學生的未來或命運是不公平的。這種應試教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)的評價方式顯然不能適應素質教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)和終身教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)的要求。

英語教學中課堂行為表現評價的著眼點在于學生應用知識的能力。通過評價學生的各種真實的學習活動,如:口頭和筆頭的交際技巧,解決問題的各種活動等,促進學生的繼續學習和發展。在課堂評價中,課堂是評價的主要場所。課堂評價的方式有個人自我評價,集體相互評價,教師評價等。在課堂上,教師須根據學生的行為表現隨時調整教學計劃,根據學生需要作出相應的決定。課堂活動包括教師的教學和指導,學生的學習和反饋,課堂的氣氛等等。所有這些活動實際上都可以同時伴隨著收集、解釋和綜合信息的活動。在這種實施與評價并行的過程中,教師和學生同時卷入各項活動,教師在進行評價,學生也在進行評價,教師通過隨機收集分析相關信息,及時改進語言進程和語言行為;學生通過自我評價和合作評價,在一種緩進但卻有效的行為實施過程中,主動而富有創造性地進行學習。

一. 學生自我評價

有效的評價要求學生的投入。這種投入使他們進行反思,也使他們能肯定自己學習的努力,并看到改進的必要性以及進取的可能性。首先,學生需要理解自評的重要性,需要獨立地評價自己的學習狀態并需要為下一步的學習制定目標。為了讓學生評價自己的學習和行為,他們需要有好的榜樣。教師必須和學生一起具體制定各項評價標準:如討論優秀口頭表達的構成成分,優秀閱讀理解的構成要素,優秀寫作的構成要素,解決問題的構成要素,體現良好合作精神的標準等。要做到這一點,僅僅進行文字陳述是不行的,重要的是為學生提供具有語言表現特點與要素的實際范例,并讓他們能夠真正見到或聽到這些范例。這樣學生就能夠知道“優秀“作品是什么樣子,進而對自己的作品進行評價。以寫作為例:首先老師引導學生或者讓學生以小組形式對范文進行評價,然后學生開始獨立的自我評價,找出自己的精彩之處和問題所在。學生根據自己的弱點調整學習目標,教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進,使課堂指導更有效。

如 :

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