鼓勵創新：新課程課堂教學改革的核心

 

  摘要：鼓勵創新是我國新課程課堂教學改革的核心。對于教師而言，課堂教學是一個不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素；對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。因此，課堂教學應積極引導學生實現學習方式的轉變，從被動接受走向自主發現和探究，鼓勵學生發表不同的觀點和見解，允許進行不同的“解讀”，倡導“創讀”。在此基礎上，實現培養學生的創新精神和創新能力的目標。國運興衰，系于教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）；教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）振興，系于創新。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）活動能否培養出具有創新精神和創新能力的人才，不僅關系到個體的生存和發展，而且關系到國家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。因此，倡導和弘揚教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）主體的創造性，關注教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）主體的生命價值和意義，讓課堂教學煥發出生命活力，成為我國新一輪基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課堂教學改革的核心和主題。一、鼓勵教師創新：新課程課堂教學改革的應有之義在馬克思主義看來，動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區別在于人的生活是一種不斷地創造新的意義和價值的高級生命活動。因此，在新一輪基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革中，實現課堂教學的重建，讓課堂教學煥發出生命活力，要求我們必須關注教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）主體的生活質量、生命價值和意義，使課堂教學真正成為教師與學生進行不斷發現和創新的過程，在發現和創新的過程中去展示個體生命的靈動與飛揚。“創新所帶給人的精神愉悅是任何物質享受和感官享樂所無法比擬的，那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。從某種意義上說，創新是自我實現最高的表現形式。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）作為人道主義的事業，理所當然應該關注個人生命質量的提升。”[1](一)課堂教學是教師不斷通過創新而實現自我生命價值的過程在傳統的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業活動變成了一種單調乏味、簡單重復的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統課堂教學中，教師體驗不到自己職業生活的快樂，幸福，更感受不到自己的生命價值和生命意義。馬克思曾經說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”[2]對于教師而言，課堂教學從根本上來講是教師不斷進行創新和超越、體驗生命律動以及實現自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現從“教書匠”向發展型、反思型和創新型教師的轉變，把研究和反思作為自己的專業成長與發展的基本方式，通過自由而富有創新性地對課堂教學進行積極探索和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在這種創造性的課堂教學實踐中得以體現，從而使自己的職業生活煥發出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人

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