如何為新課程實施提供保障

最近，一位教師來信說：“新課程要求我們轉變教學方式，但我們在課堂上組織學生活動時，校長卻認為這樣的課堂紀律太亂。”“新課程要求我們開發課程資源，在備課方面有所創新，但學校仍然按照從前的要求檢查教師的教案。”

教師的來信反映了一個十分重要的問題，新課程來了，管理如何跟上？傳統的管理模式與新課程實施的沖突，是實驗區普遍感到困惑的問題。它深刻地表明，基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革是一項復雜的系統工程，它將在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域引起一場深刻的變革，這場變革無疑對學校管理提出挑戰，學校的管理思想、管理行為及管理模式都應當隨之發生改變。

如何轉變管理行為——

強調“以人為本”

談到學校管理，許多校長都頗有同感，多年的學校管理主要依靠行政手段，按照教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門的規定，以制度為準則，以上級的指令為依據，以控制為手段，規范教師的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學行為。學校制度定得周密、細致，把要求教師做到的每一個細節，都完整地寫進規章制度中。嚴格規定了教師應該做什么，不能做什么，尤其是教案，要求教師從教學目的、要求、重點、難點、過程、課時安排，甚至字數、字體都有明確的要求，教師要一周前寫好教案，經教研組長檢查簽字、教務處蓋章，方可執行上課。當然，這種做法對督促責任心差的教師確實起到了作用，但多數教師卻飽受形式主義之苦，更重要的是限制了教師的創造思維，使得教師自我支配、主動工作的空間很小，很難發揮積極性主動性。

對于這樣的管理，一些校長提出看法，校章校制是學校辦學經驗的總結和反映，它對于穩定學校教學秩序，提高教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）質量起著保障作用，每個人都必須接受規章制度的制約。但是，過于強化制度管理，用管理企業的辦法去管理學校，這種做法已經遠遠不能適應課程改革的需要。為此，在新課程的背景下，不僅管理的本質和內涵要發生變化，管理的行為也要發生變化。傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是一種“標準化”教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），與之相適應的學校管理是強調統一性的“剛”性管理。而新課程鼓勵創新，與之相適應的學校管理應是有較高理智水平的“柔”性管理，是“以人為本”的人性化管理，其最大特點在于依靠民主意愿、個性張揚、權力平等激發人的內在潛力、主動性和創造精神，為教師實施新課程創造一個良好的工作平臺

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