研究性學習教育創(chuàng)新的新天地

　　研究性學習，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）創(chuàng)新的新天地

　　文/肖再兵 朱紅專

　　研究性學習是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部2001年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修改草稿）》中規(guī)定的一門新課程。何謂研究性學習？蘇霍姆林斯基指出：“研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和運用知識的一種學習方法。”它具有自主探究、實踐多樣，開放綜合、重在過程的特點。筆者自我校實施研究性學習課程以來，在實踐和學習中深切體會到：實施研究性學習，有效地促進了教師角色的轉(zhuǎn)變；是學習方式的一場革命，學生發(fā)展的一種需要；是實施創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一種有效途徑。

　　一、促進了教師角色的轉(zhuǎn)變

　　（一）變“講師”為“導師”。記得剛開始啟動研究性學習課程時，在組織學生自主選擇課題后，有一個小組選擇的課題是“飲水與健康”，筆者想起大學時有位同學寫過有關(guān)這方面的論文，于是趕緊要同學把有關(guān)資料寄過來，一股腦兒交給學生參閱。結(jié)果過幾天再詢問這組同學研究課題進展如何時，有位學生說：“老師，您都已經(jīng)做好了，我們不知道還能做什么？”聽了學生的話，突然意識到我還沒有把自己從當作學生的主宰者的角色中解放出來。吃一塹、長一智，當指導王琴等同學研究時，筆者大膽放手讓她們自己選擇課題，制定計劃，收集資料，寫總結(jié)報告，作為教師在研究過程中關(guān)注其進行的程度，適當?shù)靥嵋恍┙ㄗh，作為他們中的一分子參與一些討論，結(jié)果他們干得有聲有色。比如在城區(qū)各處調(diào)查，拍攝許多具有代表性的照片；自己設(shè)計調(diào)查問卷，從各個不同層次的家庭獲取最真實的資料；自行組織向相關(guān)部門進行采訪，自主設(shè)計研究方案和報告等等。研究性學習本身就是一個讓學生自主探究的過程，教師在實踐和學習過程中應(yīng)堅持到位而不越位、參謀而不代謀、指導而不指令的原則，應(yīng)該成為學生的導師，而不再是傳統(tǒng)的講師角色。

　　（二）從專業(yè)型、學校型的教師拓展為開放型、社區(qū)型的教師。隨著社會的發(fā)展，學校漸漸地不再是社區(qū)中的一座“象牙塔”、與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，學校的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源向社區(qū)開放，引導和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動。另一方面，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源，參與學校的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動。在研究過程中筆者和王琴等同學采訪了當?shù)剞r(nóng)民談到生活垃圾對農(nóng)作物的危害，采訪了環(huán)衛(wèi)處等有關(guān)負責人對婁星區(qū)生活垃圾的現(xiàn)狀及處理意見，為學校進行環(huán)保教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提供了很多寶貴的資源，同時又談到學生生活垃圾隨手亂扔，環(huán)境保護意識不強時讓筆者強烈地意識到教師的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作不能僅僅局限于學校、課堂了，教師不僅僅是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社會教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、科學、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。因此教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型、學校型的教師，拓展為開放型、社區(qū)型的教師，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育。

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