- 相關推薦
開展“研究性學習”推進素質教育
研究性學習，是基于人類對學習活動的不斷認識，逐步形成的一種學習方式，它具有使用科學的思維方法，主動探索、發現和創新等基本特征。此種學習方式的建立，有利于培養學生的創新與實踐能力，推進素質教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學校，在市教委的鼓勵下，就研究性學習和研究型課程進行了實踐探索。
一、近年來上海市有關研究性學習的探索過程
上海探索性學習的研究，從理論到實踐都基于以往教改的基礎，吸收、借鑒了已取得的有關創造能力、實踐能力培養的成功經驗和研究成果。從８０年代以來開展的創造教育，較有影響的有向明中學、閔行中學、和田路小學、控江二村小學等。創造教育強調的發散性思維、聯系生活實際、手腦結合等，都與研究性學習有著密切的關系。但當時創造教育的內容主要是小制作、小發明、創造技法學習、創造性思維訓練等，因而對學生學習方式改變的影響較有限。
到９０年代初全面展開了中小學課程教材改革，將中學課程分為必修課、選修課和活動課三個板塊，其中活動課程的設置為學習的個性發展提供了更為有利的條件。三個板塊的課程設置使教學改革進入了課程開發領域，也為開展研究性學習的實踐探索提供了時間和空間的保證。上海市實驗學校從１９８７年開始十年一貫制的中小學教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學校鮮明特色的理論和實踐體系。近年來在跨學科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學習，課程微型化、模塊化，體驗性學習，增強教材與學生的交互性等設想和做法，在培養學生的創新精神和實踐能力方面走出一條新路。崇明縣從９０年代開始探索、實施的生物學及農業科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實踐模式，充分利用學校及當地農業科技指導的教育資，將生物學及農業科技知識的學習、研究及生產實踐緊密結合起來，為農村學校開展研究性學習，提供了很好的啟示。
[1] [2] [3] [4] [5]
【開展“研究性學習”推進素質教育】相關文章：
旅游專業開展研究性學習初論04-29
學習實踐科學發展觀,推進素質教育04-29
論高職院校推進素質教育04-30
勤工儉學在推進素質教育中的作用04-29
培養創新意識推進素質教育04-29
以國際象棋推進學生素質教育的意義04-29
研究性學習的總結10-10
研究性學習報告05-14
研究性學習總結12-30