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學生的心理防線，你突破了嗎？
學生的心理防線，你突破了嗎？在初一思想政治課對學生進行心理品質方面教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的過程中，經常要做的一件事就是要讓學生講出自身的實際，以貫徹理論聯系實際的原則，體現學生學習的主體性。但在實際教學中學生往往把自己封閉起來，那么如何才能突破學生的心理防線呢？本文就教學中出現的一個案例談談自己的做法和見解。
在＂良好性格對做好工作至關重要＂（初一《思想政治》人教版第六課）教學中，我讓學生談談自己性格的表現，目的是幫助他分析性格的特點及對以后做好工作的重要性。
第一節課：
＂請談談你性格的特點。＂我提出問題后，就有一個同學舉手回答，談了自己性格的表現。他說：＂我性格偏外向，樂觀開朗，比較幽默……＂，幽默這兩個字一出現，馬上遭到全班同學的不知是有意的還是無意的傷害，笑聲一片，個別同學甚至做出鬼臉表示不贊同。他停止再說下去，而我在批評了其他同學后，鼓勵他再講下去，結果說什么也不開口了。我知道，他的自尊受到了一定的傷害，于是便把自己封閉起來了。
＂接下去我們再請其他同學說說自己性格的表現。＂結果教室里鴉雀無聲，盡管我一再鼓勵，但還是沒有一個同學愿意再談了，同樣其他同學也把自己封閉起來了�？上攵�，這節課是無法完成預先的教學設計了，給我留下了一個教學遺憾。
第二節課：
經過課間的反思，第二節課我改變了原來的教學設計，采用以下方法來突破學生的心理防線，完成教學任務。
我提出問題：＂你最向往哪個職業？＂馬上有同學舉手。
＂警察。＂他帶著羨慕的表情回答著。
＂那么你認為從事警察這個職業必須具備什么樣的性格特點？＂他不假思索就說了許多性格特點。
＂勇敢、機智、冷靜、有正義感、樂于助人等。＂我趁機誘導他講自己性格的表現。
＂那么你認為自己與心目中的警察相比，是否已經都具備了這些性格特點？如果有，是哪些？還有哪些不足，需要改變？＂他望了望其他同學并朝向我，我微笑地向他點點頭，給予鼓勵。
＂我樂于助人，勇敢，就是不夠冷靜，經�？刂撇蛔∽约骸＃�
＂講得很好，同學們說，他說的是不是符合他平時的表現？你們認為他還有哪些要補充的？＂同學們爭先回答。
＂是，他還有很強的集體榮譽感＂＂基本符合，但他有時就是太魯莽了＂。
＂大家認為他能否勝任這項職業嗎？＂我想給他增添信心。
＂能。＂大家異口同聲回答道。他則顯得很興奮。
＂還有你們認為我們班還有哪些同學也具備這種性格特點，能勝任這個職業？＂
結果，從這個職業講到另外的一個職業，從這個同學講到那個同學，課堂氣氛非�；钴S。學生的熱情都被調動起來，真正融入到這個情境中來，在參與教學活動的過程中，也就順利地突破了學生心中的那道防線，圓滿地完成了教學任務。
自我反思：
心理學研究表明，初中生正處于＂心理斷乳期＂，特別看重自我。他們敏于思索，卻不肯輕易表露；有獨立見解，但又不愿隨便開口；想接受指導，又不喜盲目聽從，于是便出現了心理上的矛盾。久而久之，封閉心理便自然而然地形成了。
在教學過
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