對話,才能走進學生心靈

　　以往提到師生關系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關系只是“授”與“受”的關系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型的師生關系，應建立在互相尊重、互相信任的基礎之上，師生之間是“你－－我”式的平等交往的關系，教師與學生彼此接納、彼此溝通，相互激勵、共同提高。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥……他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功……融洽的師生關系，孕育著巨大的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。“親其師而信其道”。情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。教師看到的將是學生學習積極性的高漲，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作的事半功倍。那怎樣才能構建起這種新型的師生關系呢？加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。由此，加強師生間“對話”，走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）氛圍，不僅可以加快教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）進程，而且能提高教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）效果。

　　下面就師生間如何“對話”談一些個人的觀點與做法。

　　一、課堂上師生平等對話。

　　我們不難看到，過分強調知識教學的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識的權威、課堂的主宰，而學生也在不知不覺中成為知識的接收容器，“唯師是從”，虔誠地聽著、記著老師的教導，成為無個性、無自己思想的復印機和打印機。這樣的師生關系是純粹的“教”與“學”的工作關系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的“物”“物”關系。只有確立“學生是課堂生活的主人”觀念，看到學生的潛能，尊重、信任學生，熱情地激勵、鼓舞和喚醒，讓學生自主地探究、合作、討論，使課堂學習成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。

　　1.師生共建“民主”的教學氛圍。

　　“對話”的雙方應沒有貴賤、高下、大小之分，權威的架子、命令式的語氣會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。

　　要創設民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。記得在迎接普通話過關測試的那一個階段，我經常在課堂上范讀。沒想到，有學生在作業本中夾了張字條：“老師，說出來您別生氣，其實您普通話不標準，昨天課上讀錯了許多字音，主要是平翹舌音不分，但我們會為您保守秘密的。”誠惶誠恐的語氣與不容辭駁的事實，讓我又羞又愧。第二天我放下了師長的架子，公開了學生紙條上寫的內容，糾正了上次的誤讀并當眾宣布：“這堂課，我先當回學生，請全班同學當老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字。”讀后，學生毫不留情地指出我的錯誤，令我一陣汗顏。我在他們糾正下反復朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個“學生”激動不已。此后，我講課如履薄冰。每次上課前必先下一番功夫，生怕被學生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒想到，實實在在做了一回學生之后，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠，值得信任，沒有臭架子。”教然后知困，學而后知不足，與學生

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