鼓勵學生擁有個性化語言

語言是信息的載體，教師的個性化語言，有利于學生個性化語言的形成。作為語文教師應從以下幾個方面注意發展學生的個性化語言。

　　用好教材。教材中鮮明典型的人物形象，風格迥異的語言風格都可以作為學生學習個性化語言的范例。如朱自清的《背影》，語言樸實無華，平實中飽含憤懣。教師應對這種樸實的語言風格加以引導，樸實美歷來受到人們的推崇，許多卓有成就的作家，如魯迅、孫犁、老舍、趙樹理等人的作品語言都以樸實著稱。古人也曾說“絢爛之極歸于平淡，淘盡鉛華見真情”，當你用樸實的文字寫作感到極為艱難時，才可以說你正在攀登樸實美的藝術高峰。當然，每一篇文章的語言風格都是不同的，如《愛蓮說》高遠脫俗的語言風格，《競選州長》幽默含蓄的語言風格，《曹劌論戰》善變、機智的語言風格，每一篇都有自己的特點，引導學生認識不同的語言風格，使他們運用于自己的作文中。

　　課外閱讀吸取精華。作文不應受老師、教材的束縛，課外閱讀對發展學生的個性化語言起著舉足輕重的作用。如沈從文的文章，字里行間流淌著天真、質樸、從容、恬淡的氣息，而教材中很少有這樣的文章，所以應多指導學生進行課外閱讀，豐富學生的語言。

　　多樣化命題開發想像力。

　　近年來，中考作文命題形式靈活多變，如話題作文、小說續寫等。這就要求，教師命題作文練習時，要設計一些將讀和寫結合起來，開發學生語言想像力的題目。如對《舉起你的右手》這篇文章，我要求學生閱讀后自己命題寫一篇作文，對文中的人物，從心理健康方面作些分析，或對文中人的做法提出不同的看法，提出合理的建議。這可以說是閱讀的創造階段，為學生提供了展露情感、展示個性的空間，也開發了學生的語言想像力。

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