“活動數學”課堂教學模式初探

創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的核心, 而課堂是創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的主渠道。構建體現創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）要求的數學課堂教學模式 ,用以指導和規范數學教學過程 , 才能真正使數學創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）落到實處。幾年來我們在數學活動課教學實踐的基礎上 , 進行多方位的探索后逐步形成了 “活動數學 ”的開放式課堂教學模式 , 該模式是創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的優選活動方式。

一、模式的結構特點

小學“活動數學 ”教學是構建以學習者為中心 , 以 學生自主活動為基礎的新型教學過程。其基本程序可 概括為 :

                激情導思活動

                 探究發現活動                               發展和諧心智

                  成功建構活動

1. 激情導思活動。

課一開始 , 教師要滿懷激情的投入到課堂教學中 , '當好主持人的角色 , 充分調動學生的學習熱情。教師 要把教材的基礎知識和基本要求 , 根據學生的認知水平和心理個性 , 創設出能提出若干層次問題的情境 , 鼓 勵學生開放式地提出各種想學的疑難問題。 " 導 " 的目 的是為了讓學生進人問題狀態 , 而教師的作用主要表 現為 : 點火—— -激發興趣 , 調動學生探究的積極性；引路——設問置疑 , 引導學生探究的途徑 ; 授法一一指點 方法 , 提供解決問題的思路。如教學 " 最大公約數 " 時 , 我設計了如下的問題情境 :

先請每位同學寫出各自學號的所有約數。接著匯 報交流寫約數情況。重點請 18 號同學說出他的所有 約數 :1 、2、 18、9、3、6， 請這 6 個學號的同學站到講臺左 邊 ; 再請 30 號同學說出他的所有約數 :1 、 30 、 2 、 15 、 3 、 10、5、6 , 請這 8 個學號的同學站到講臺右邊。這時 1 、2、3、6號的同學從講臺左邊跑到右邊。教師趁機問 18 號同學 : 你的約數怎么只有 9 和 18 了 ?( 跑到 30 號那 邊去了 ), 你說該怎么辦 ? 此時出現 "1 、2、 3 、 6" 這 4 位 同學 18 號要請他們站到講臺左邊 ,30 號要請他們站到 講臺右邊的局面。通過教師問全班學生 "1 、 2 、 3 、 6" 到底應站在哪里 , 從而激發起學生情感 , 引導學生思考。 在多個學生發表意見后 , 根據一致意見 , 把

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