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改進課堂英語教學 激發學生學習興趣
目前一般中學里還有相當多學生對英語的學習缺乏興趣，除了原因種種外，與教師的課堂教法有著一定的關系。教材更改了，教法還是老一套，穿新鞋走老路，使學生仍對英語喪失興趣，導致學習成績不能提高。作為一名英語教師，應該有責任為提高英語教學而不斷探索。
一、提高課堂45分鐘，改革單詞枯燥教法
常聽到老師在總結報告中抓好45分鐘，而實際教法還是老調子，一成不變，一篇新課文，反復操練拼寫單詞及詞組花去了一半時間，學生對新課的新鮮感早已蕩然無存，注意力最集中的前半節課丟失在無味的單詞拼寫中，緊接著學生出現小動作，講話，盲目跟著朗讀課文而實際課文句意是什么，他們也不會在用心去理解。而我在同樣的時間單位里，讓學生利用這黃金檔的時間里聽一個故事，也就是將課文用通俗，淺于課文的句子結構編成一個生動有趣的故事，把主要單詞、詞組融會在故事里講給學生們聽，效果就大不相同了，可以說100%學生興趣盎然地聽你講故事。如我在教The Herron on the wall這篇課文時，采用簡筆畫及演示教學法給學生們講一只會跳舞的小馬，哪個學生不愛聽？只敘述一遍故事，我問：‘Why was the inn-keeper poor again?“全班同學異口同聲回答：”Because he was too greedy.” 而“greedy”恰恰是本課新單詞。我不用教他們。他們早已在我繪聲繪色的故事里學會并應用了這個新單詞。學生門就在同樣的時間單位里，即學會單詞、詞組，又理解課文內容，大大提高課堂45分鐘效率。
二、設計好課堂45分鐘，改變死記硬背的教法
當一位教師按常規“學單詞—詞組—讀課文—譯課文—重點語法—造句”上完課后，布置學生明天檢查背書，學生們立刻會發出與課文篇幅一樣長的嘆氣聲，因為他們對課文一知半解，沒有表達課文的能力，只能死記硬背，不是理解性學習。作為教師應該利用課堂40分鐘教會學生怎么讀書，培養他們的實際表達應用能力。每當學生到辦公室找老師完成背書作業，有甚至排起長隊在等候�？匆娝麄兿蠛蜕心菢訐u頭晃腦，嘟嘟囔囊，不知是否理解其意。只聽許多學生說：“我每篇課文都背過了，考試還不及格。”這就說明這些學生是死記硬背，培養表達能力。這就需要我們設計好每一課堂教學，加大備課力度。在一個教學單位內，力爭每節課穿插課文演示、復述、提問等。使學生在多次聽說課文故事后，自己能說上幾句至十幾句，逐漸用自己語言描述故事情節，最后能敘述整個故事，這種講故事就是“背書”。不要背得與課文一字不差，可以是創造性。學生在復述過程中出現有新意的句子還可以給予表揚。這樣可改變學生死記硬背學法，鍛煉提高學生們的學習能力。在教Schools in the U.S.A.一課中，我以中國現實的小學、中學、大學、私（公）立學校為主題提問學生，了解本國國情的學生們易如反掌地回答所有問題，（在這教學過程中，我也同時完成了單詞教學）。而后，進入本課課文，了解美國教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。學生們理解課文極快，二節課后，學生自己能將課文敘述出來，有的學生還回進行中美兩個國家教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）對比著敘述，達到我的教學目的。讓學生學會獨立表達并理解了課文，而不是非死記硬背。一次，回收課文默寫測驗卷，全般只有一個學生與課文相同，一字不差，其他所有學生通過自己語言及學會新句型，理解性記敘這篇課文（這是三個教時的測驗結果）。我認為這樣即能學會課文，又能提高他們的理解能力及
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