引入“生活”學習語文淺思

    語文，作為民族母語教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的一門學科，它兼有語言和文化的特性，與生活緊密相連。

    淺思一：語言與生活密切關聯

    語言，它的存在環境是生活。沒有了生活，語言便無須存在；沒有了生活，語言便無法存在。

    語言，因為生活而豐富多彩。有了生活，語言的溝通作用便有了用武之地，有了生活，語言便成為文化的使者和思想的利器。有了生活，語言因此而富于情感，有了生命的意義。

    同樣，人類因為有了語言，思想因而得以傳遞，文化因而得以傳承，智慧因而得以開啟，生活因而有了希望，也因而變得美麗。

    淺思二：語言學習的途徑是實踐

    語言從生活中產生，從生活實踐而來，帶有很強的實踐性。它首先是一種能力，是一種文化的積淀，一種能力內涵的積累，是一種生活實踐的積累。

    要真正學好語言，沒有生活作為學習的載體是很困難的，這是任何母語教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）所具有的共同特性。所以捷克著名教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）家夸美紐斯說：“一切語文, 在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多”“語文教學應該以寫字去學寫字, 從談話中去學談話.....”這就要求我們要在實踐中學習語言，要帶領學生進行語言的實踐，讓每一個學生都從語言中“走過”，讓每一個學生在“走過”中都實踐語言。要把每一堂語文課作為學生的語言實踐課來落實，讓學生的語言實踐在教師指導下的有機落實，這種實踐有如體育教練訓練運動員一般, 又如電影導演引導、誘導演員把握形象情感一般，將課堂視作訓練場、排演廳,組織學生進行大量的語言活動，而教師則及時的給予必需的鼓勵、指導、示范，讓全體學生在實踐的過程中得到發展。

    語言實踐，還要求教師創造語言實踐的生活，把“生活”引入語言學習的殿堂，讓語言學習更貼近生活，使語言學習更具實用，更實在，更具生活的學生色彩，更富生活的情態，更顯生命的樂趣。由此進一步豐富語言學習的情境。

    淺思三：引入“生活”學習語言

    生活無處不在，語言無處不有，所以作為母語教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的語言學習也就無時不可，無處不能了。然而，如何將如此廣闊的學習空間與時間容入數十平米的課堂和40分鐘的光陰呢？

    我們在“自主說讀”實驗中設計了一種課型——“見聞述評”。把語文閱讀課“還”一節給學生，引導他們看一看社會，在生活中“走一走”，讓他們學學用自己的眼睛“讀讀”生活，用自己的耳朵“聽一聽”生活，用自己的頭腦“想一想”生活，然后再在課堂內用自己的口“說一說”生活，用自己的智慧在課堂中再造“生活”。由此對學生的觀察、思維、情感、表達等進行一番錘煉，既提高語言能力，又增加文化積淀，是改善語文教學的一條路子。

    課例：

見聞述評

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