知識·體驗·思索-《觀察物體》的教學實踐和反思

[教學內容]：人教版小學數學二年級下冊第67頁例1和“做一做”。

[目標預設]：

1、讓學生知道物體的正面、側面、后面和上面

    2、通過讓學生觀察實物，使學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。

    3、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養學生的觀察能力、空間觀念、運用數學進行交流的能力，體會數學與生活的聯系。

[教學實錄]：

一、故事引入，揭示課題

觀看《盲人摸象》的動畫后。

讓學生說說聽后你懂得了什么？

生1：盲人摸了大象的耳朵，就說大象象一把扇子。

生2：還有，有一個人摸到腳就說大象象根柱子。

生3：尾巴細細的，他就以為大象跟繩子一樣。

[反思：學生并不能回答出部分與整體的關系。提問應更直接，更簡單：我們看物體要注意什么？]

    師總結：我們看物體要全面，要從不同位置進行觀察，今天這節課我們就一起來學習怎樣觀察一個物體。

[反思：導入新課不夠自然。聽了《盲人摸象》的故事，學生并沒有說出我所預想的結果。當時我還以為是學生的理解能力有限，或是我的引導不到位。其實這個故事與我們的教學目標：“認識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯系，因為盲人本來就不能“看”物體，只能“摸”物體。只能說：盲人摸到大象的部位不同，對大象的感受就不同；而我們看物體的位置不同，看到的形狀就不同。而就這一點來說，二年級的學生又很難理解。]

[再設計：1、可以通過課件欣賞詩句導入。（與語文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中。”。說明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風景也不同。2、從“認識物體的正面、側面、后面和上面”直接導入（簡潔干練）。]

二、觀察物體，直接新授

1、  認識物體的正面、側面、后面和上面

（1）出示玩具熊，引導坐在不同位置的學生說出你看到的是玩具熊的哪個面？讓學生認識正面、左側面、右側面和上面.再由老師引導認識后面。

（2）請學生上來摸一摸、說一說各面是什么樣子。

生1：小熊的樣子很可愛。

生2：左側面和右側面都是毛茸茸的。

生3：我們看不到小熊的后面。

（3）老師轉動玩具熊，以師指、生搶答的形式，鞏固相關知識。

[反思：讓學生說出物體的各個面的名稱：正面、側面（包括左、右側面）后面和上面，是我給這節課增加的內容，主要原因是我覺得對于低年級的學生而言，學習數學知識很重要，而且這一知識將促進后段的教學。]

2、教學第67頁的例1

（1）課件FLASH演示恐龍生活場景短片

師：你們知不知道現在有沒有恐龍了？

生：沒有了。

由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，我們現在看到的都是科技工作者根據資料制作出來的動畫和恐龍玩具。

（2）瞧，小明、小亮和小紅就在觀察一個恐龍玩具，（課件出示圖片）

你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個面嗎？

生1：小明看到的是玩具恐龍的側面，

生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面，

生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。

（3）請男同學在小猴的角度想想和女同學在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個面。（課件出示圖片）

男生：小猴看到的是大象的后面。

女生：小貓看到的是大象的左側面。

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