中職文秘專業游戲化學習軟件設計與實現論文

時間：2023-05-02 03:56:21 化學論文我要投稿

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　　摘要：中職學校學生普遍存在著學習主動性較弱、學習目標模糊、學習效率較低等問題，傳統課堂教學模式難以激發學生的學習動機。研究發現，將游戲化學習科學地引入中職課堂是解決中職學生學習問題的有效途徑。文章基于游戲化學習，設計開發了相應軟件，并針對性地在文秘專業進行教學實驗應用。

中職文秘專業游戲化學習軟件設計與實現論文

　　關鍵詞：游戲化學習；教育游戲；游戲設計；中職文秘專業

　　中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）10-0079-04

　　2002年國務院就提出職業教育要“加強實踐教學，提高受教育者的職業能力”[1]，強調加強實踐教學要求。傳統課堂教學模式以教為主，學生在課堂中缺乏對外界的感性認知，難以激發學生學習動機。研究發現，中職課堂中學生學習積極性不高、學習效率不高[2]，所以傳統中職課堂教學模式需要創新。

　　目前中職課堂教學中信息技術的應用得到了教師的普遍重視[3]，教師能將信息化技術充分應用于課堂教學。據近年研究證實，游戲化學習可提供更有趣的學習環境，在提高學生學習動機、改善學習成績方面有巨大潛力[4]。目前教育游戲只有少數應用于課堂教學，但因缺少針對游戲化學習的教師過程引導功能，而降低了教學實效性。

　　針對如上問題，研究設計開發教育游戲，將游戲化學習引入中職課堂教學，利用其學習行為數據統計功能對學生進行過程引導，對創新中職課堂教學方式具有現實意義。

　　一、游戲化學習的課堂教學應用

　　游戲化學習是將教育性和游戲性巧妙融合的創新教學方式，通過創設游戲化學習情境激發學生學習動機。本文的游戲化學習是指，在課堂教學中創設任務情境，利用虛擬環境實踐新知，教師起過程引導作用。對游戲化學習來說，教育游戲設計實際是游戲化學習的基礎工作[5]。本文的教育游戲是指在游戲化學習模式下，用于輔助課堂教學的網頁游戲。

　　游戲化學習在課堂中的應用研究還比較少，小學階段相比中學多，但都以理論研究和探索為主，且游戲設計比較淺顯，缺乏實證研究，不能完全證實游戲對學生習得的實效性。

　　經文獻檢索發現，針對職業教育的教育游戲文獻屈指可數，且此類為數不多的研究均以理論研究為主，如何將游戲化學習在職業課堂教學中付諸實踐都沒有詳細闡述。國外研究者的實驗研究已涉及到游戲化學習中學習者的學習效果和動機、學習者行為表現和學習態度等，但還缺少針對游戲化學習的過程引導的研究。

　　二、教育游戲的設計

　　1.需求分析

　　以游戲化學習理論為指導思想，利用計算機虛擬技術，設計開發中職文秘專業實訓課教育游戲。在課堂中用此教育游戲打造“玩中學”游戲化學習環境，以學生為中心，通過完成游戲任務來習得文秘實訓知識、技能，培養學習興趣，使其潛移默化地從知識、技能和情感三方面得到能力的提升，理論教學與文秘實務統一，提高學生的崗位適應能力，以增強學生畢業后的第一任職能力[6]。

　　2.教學模型設計

　　實訓課程是建立在問題的真實情境脈絡，通過基于巴特勒學習模式，以游戲化學習環節為主的課堂教學，促進學生對知識的有意義建構。課程教學設計模型如圖1。

　　實訓課教學過程分為課堂導入、引入知識點、游戲化學習、總結評價和增強練習五個教學環節。

　　環節一：教學內容導入，教師通過創設任務情境，引起學生注意，激起學生學習動機；

　　環節二：引入知識點，經過環節一的情境導入，引出相關知識內容，引導學生進入游戲化學習狀態；

　　環節三：游戲化學習，通過教育游戲創設的虛擬工作情境，檢驗、鞏固知識，完成學生對知識的有意義建構；

　　環節四：總結評價，教師通過后臺統計數據實時獲取學生掌握知識情況，總結、分析易錯點，進行重點指導，形成過程性評價；

　　環節五：增強練習，教師總結指導后，學生再次進行游戲任務，增強對知識點的掌握。

　　3.游戲機制設計

　　本游戲機制設計包括游戲情境創設和游戲激勵機制兩部分。

　　（1）學習目標

　　中職文秘專業實訓課教學內容結構如圖2所示，主要是辦公室環境管理事務知識，參考教材為《秘書國家職業資格培訓教程》（五級秘書·國家職業資格五級）。