化學教學方法與學生探究能力的整合

丹徒縣大港中學 姚建軍

　　現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）思想已愈來愈多的重視對學生思維能力的培養、創造能力的挖掘。而思維能力的開發，與探究能力密切相關。因此，在化學教學中，應著力通過多種途徑，注重對學生探究能力的培養，以期達到對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的發展。本文就我們在教學中的一些做法與同仁們商討。

　　一、激發興趣，誘發探究動機

　　“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。

　　1．利用實驗及增設有趣的實驗，激發學生的學習興趣。

　　例如，學習鈉時，除了做教材上的有關實驗外，還可增設在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實驗，并且使用投影，既直觀，又好看�？吹接腥さ膶嶒灛F象，學生的探究動機油然而生，疑問自然形成并想辦法解決，實驗的目的也就達到了。

　　2．引導學生善于總結,得出歸律。

　　在課堂教學中，采用啟發式的問題，創設問題情境。在課堂教學中，教師可針對某些內容，直接的設疑提問，引導學生思考，用已有的知識解決新的問題。再如,在做完濃稀HNO3與Cu反應實驗后，如果教師僅提出反應中的還原產物，分別為NO、NO2學生往往印象不深，同時思維易形成定勢，是否可以進一步討論一下硝酸濃度與還原產物之間的關系，設問學生是否可以得到N2O、NH4+等等,從而使學生得出其規律，這樣避免了思維的定勢。如在講到氨的制備時，因為此前已制備過多種氣體，也見過多種制備裝置，所以我在這兒提出了這樣幾個問題：1、制備氨氣的裝置和制備哪種氣體的裝置相同？2、根據氨氣的物理性質應用什么方法收集氨氣？3、如何驗證氨氣已經收集滿了？學生根據已有的知識通過思考就會得出結論，老師最后只需總結就好了。

　　3．二結合日常生活實際，學習應用化學知識，提高化學學習的興趣。

　　化學是一門應用應用科學，化學技術的成果將服務社會，造福人類，具有現實的經濟意義和社會效益，應該強調科學—技術—社會的相互聯系。

　　化學教學應該綜合：

　　(1)環境保護知識：如水質分析、食品檢驗、溫室效應、層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護，土壤改良、三廢利用等培養學生的環境保護的現代意識。

　　(2)工農業生產：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、氯堿工業、電鍍、化學電源、農藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫藥衛生、新物質、新能源、新技術的開發利用等問題。揭示化學原理、生產過程、工業規范、研究如何提高生產效益，減少環境污染、降低能耗、介紹新工藝、新技術、展示未來世界化學科學的前景。如：評價一種工藝，可從下列觀點中考核學生的綜合能力。①工藝先進嗎？②生產條件，設備要求低，能耗低嗎？③有無毒害污染，易防治嗎？④考慮了變廢為寶，資源的綜合利用嗎？⑤原料來源廣嗎？可再生嗎？⑥工藝最短嗎？⑦有副反應，轉化率高，速度快嗎？前四項主要是技術經濟問題，后三者主要是化學原理因素。設置此類習題既反映學生的綜合能力，同時，也激發學生學習興趣，理解化學的現實意義。挖掘象“人工合成具有生命活性的牛姨島素”、“侯氏制堿法”等素材弘揚愛國主義精神。結合象“山東假白酒案”等杜會現象，來烙養學生的法律意識和道德意識，增強民族自尊心和社會責任感�？傊�，化學教學應充分利用化學材料的特點：在實現本學科“雙基”目標的同時，加強同其它學科之間的聯系（其它學科的教法也應如此），這樣可以更有效地實現各學科教學所追求的共同目標——綜合素質，從課堂教學中真正實現由追求‘分數’目標轉向追求素質目標。

　　4．采用生動有趣的語言和學生推心置腹地交談采激發興趣，變“要我學”為“我要學”。

　　這種方法尤其對于化學基礎較差的同學適用。

　　5．采用符合教材內容的多種教學方法。

　　教學內容，是對學習活動產生興趣的主要源泉。不斷變換教法，使興趣

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