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試論衛校檢驗學科的建設及管理論文
中等衛校是否成立學科。學科如何進行管理，多年來一直存在不同看法，我們認為學科是播好學校專業建設的重要環節，建立學科有許多優越性。
一、學科在中等衛校中的地位
中等衛校的學科相當于高校的系，定位于學校和各教研組之間的一級教學和管理組織。它的設立主要目的是為專業教學的需要，因此其任務主要是協助學校〔尤其是校長及教務科)對學校各專業進行建設和管理的一級機構，例如在相關教研組的設置、實驗室的建設、教學計劃的制訂，教師的培養與考核、學生的專業教育和實習動員等方面發揮承上啟下的作用;另一方面則是從專業教學需要的角度來強化和協調解決教研組之間或與各職能科室之間需要解決的問題。
實踐證明學科有利于上情下達和下情上達。是有利于教學管理和專業建設的一級必不可少的教學和管理組織。
二、學科的建立與結構
1992年我校在獲得華夏基金會資助口腔項目建立口腔學科的基礎上。經過努力又再次獲得了華夏基金會對我校檢驗項目9萬美元教學設備的資助，并在江蘇省衛生廳給予的29。多萬元配套資金支持下。終于在LJ95年建成了近二千平方米的檢驗教學樓。初步實現了教學手段的現代化，在此基礎上成立了檢驗學科。現設主任，一名(負責業務及全面工作，.副主任一名(負貴業務及行政工作》。下設化學(包括無機、有機及分析化學)、檢驗(包括生化、微寄及臨床檢驗戶和實驗教學三個教研組。三年來的實踐證明這樣的設置是正確的。
化學課是檢驗專業關系最為密切的一仃基礎課程，它和檢驗專業課程在實驗方法和設備上更有共同之處.因此將其列入檢-ec’}’學科十分必要二同時.化學作為第一學年買設的普通基礎課之一，這對學科掌握了解檢驗專業新生入學不久后的學習情況會有很大的幫助。此外，將生物化學、微生物學，寄生蟲學及臨床檢驗學等兒門醫學基礎和專業課統歸在檢驗學科的領導之下，這將更加有利于基礎課與專業課之間在教學工作中的結合和交流。在設備、資源的請購、使用和管理上打破了原教研組之間的界限，也更有利于資源的統一利用和分配。
實踐證明，實驗教研組的建立是成功的舉措。它將學科各課程的實驗人員f5^}fi人。組成一個實體.在業務上按專業不同分屬各教研組領導，但在行政上編制為實驗教研組，設一名組長管理，按學校行政人員辦法及實驗人員考核細則進行考勤、考核，實行坐班制及工作量定翻基數辦法發放獎金。從而確立了他們應有的地位，保證了他們的切身利益.因此大大地調動了實驗人員的積極性，使他們在實驗室的管理，實驗課的準備，帶教、新生的體棱及統一調配使用中發揮了重要的作用。
三、學科與學校科室的關系
學科是介于學校與教研組之間的一級教學和管理組織.因此學校在實行某些管理職能時，例如下達通知、文件、計劃及決定等可以通過學科轉達或直接下發到各教研組，有些僅僅涉及到個別人或教研組的具體事務.例如日常考勤、班主任工作等等也可以直接下達指令而不必事事通過學科，這不僅方便了工作而且體現了學校各科室的權威性。但是在涉及學科工作，例如教學計劃的制訂、人員的調配和考核、對外的聯絡和接待、器材用品的請領等方面則應通過學科來進行.這樣既可做到貫徹學校意圖又可聽取群眾意見。使正確的舉措得到完善和執行，這也體現了學科的職權。實踐證明學科不是一個可有可無的機構，而是配合學校作出決策.搞好管理、進行專業建設不可缺少的一級管理組織.因此各職能科室也應當尊重學科的工作。
四、學科管理的要紊和認識
搞好學科建設的關鍵是領導班子。過去分散的教研組僅設}n名組長或副組長·工作可以走群眾路線，但是談不上集體領導‘各相關教研組也很難就共同關心的專業問題進行探討。現在學科有了主任、副主任及教研組長.小事分管，分工負責，大事統一認識作出決定.主任當好班長。人人受群眾監督、學科每個成員有意見有阿題可以找任何一級領導談。但提倡逐級解決問題，及時向學校請示匯報，既使問題解決有回旋的余地。又避免了校領導及各科室陷入事務圈子‘力爭創造一種人人暢所欲言，既有民主又有集中，生動活演的氛圍，從基層沮織這一層面上產生一種凝聚力，達到穩定教學秩序。安定教師隊伍的目的。
學科的建設不僅強化了專業的特性，同時也簡化了教務科等職能科室對全棱各教研組的領導使許多教研組不便管、教務科無暇直接管的工作，倒如學科內相關課程教學計劃的制訂、實施及改革，新生入學的專業教育．學生臨床實習計蚋的安排、修訂致動員，專業課畢業統考的復習和準備等等工作協調得更好．總之，相互促進更加有利于專業的發展。
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