選修課論文
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經驗，交流認識。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編收集整理的選修課論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
選修課論文1
一、企業文化和企業管理的基本概念
企業的文化是企業在長期的經營和生產過程中逐漸自覺形成的，同時也是企業員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準則。企業的文化能夠在企業的發展過程中推進企業進步和發展，先進企業的企業文化現如今已成為企業生產和經營過程中重要的源泉，并能夠在企業強大戰斗力的形成過程中起到關鍵作用，因此企業文化可以說是企業所擁有的非常寶貴的財富之一。另外，在企業的運營過程中，先進企業文化能夠在員工和企業、社會和企業之間起到較好的協調作用，促進員工思想的統一、企業凝聚力的增強，以及企業發展的促進。縱觀國內相對較為成功的大規模企業，都有其獨特的企業文化創新。如海爾集團，其內部的員工與員工之間的交流、員工與領導層之間的交流，都是相當順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業的發展方向作為自身的工作目標，進而為企業發展貢獻自己所能提供的最大幫助，這樣無疑能夠極大提升企業的向心力和凝聚力。正是因為這一點，盡管海爾集團曾欠債過百萬，但他們成功渡過了難關，并逐漸發展成為如今這樣一個年銷售額數百億的大型集團。在這個過程中，具有特色的企業文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業的文化對于企業的生存和發展關系非常密切。企業的管理是指企業對內部的諸多經營和生產要素進行高效率的整合，進而創造出預期的經濟效益的過程。企業管理在每個企業中都是必不可少的。企業管理的科學性、合理性能夠使企業內部的各個生產要素都得到優化和重新組合，提升企業的整體能力，增強其競爭力，并推動其獲得長遠的發展。而在現代化的企業管理過程中，企業文化可以說是非常重要和關鍵的組成成分。
二、企業文化所具有的特點
1.隱形性
如前所述，企業文化相當于是一種企業在發展和管理過程中所秉承的理念，這種理念是借助符號、信念和處事方式等載體才能夠得以展現的，而不是現實存在的，所以說具有隱形性。
2.科學性
企業文化是企業的靈魂所在，因此只有具備科學性的企業文化才能對企業的發展施以兩星的影響。
3.時代性
如今的社會正處于高速的發展進程之中，任何企業要想具有一個良性的企業文化，就必須能夠堅持與時俱進，緊跟時代發展的浪潮，實現企業文化的時代性。
4.系統性
企業文化是一個統一的有機整體，企業中每一個個體的發展和企業整體的發展都有著非常密切的聯系，只有企業對員工進行合理和正確的引導，讓他們將自身的奮斗目標與理想都寄托在企業的整體目標智商，才能實現企業整體優勢與整體意志的提升和改良。
5.具體性
企業文化相當于是企業的精神圖騰與支柱，每一個細節都會對企業的發展造成深遠影響，所以在企業的文化層面上，必須能具體和深化到每個員工的價值觀、每個企業文化中的符號和象征，在每一個細節上都精益求精。
6.人本性
企業的文化強調思想層面上的以人為本，并重點強調在“人”的層面上對員工進行激勵和引導，使他們能在自己的崗位上發光發熱，為企業將來的發展貢獻更多力量。
三、現階段企業文化建設過程中的主要問題
現階段，有相當多的企業管理層只是將企業的經營視為管理的根本，而忽視了企業文化建設的重要性，企業文化建設工作滯后的主要原因即在于此。只有企業的領導層能夠充分地認識到企業文化的重要性，并轉變以往的較為傳統和保守的管理理念，才能進一步制定出人性化程度更高的企業管理模式。雖然有一部分企業的領導層能夠重視企業的文化管理與建設工作，但也僅僅只是將企業的管理理念、文化精神，以及員工的行為準則等視為表面工作，只是建立起一個企業的形象外殼，內部卻并沒有在企業的經營、生產管理之中融入企業的文化建設。所以，這種情況下的企業員工一般都不會在行為和思想層面上與企業統一戰線，也無法將企業的文化創新落實到每一個細節，降低了企業的生產效率。也有一些企業將企業的文化創新錯誤地理解成文娛活動，一味生搬硬套，并沒有結合企業的自身實際情況和發展特點，造成企業的文化創新效果非常差，這都不利于企業的進一步發展和企業管理創新水平的'提升。
四、企業文化創新的措施分析
1.轉變企業領導層的思想觀念
企業領導層作為企業的決策方，在企業發展中起到了非常重要和關鍵的帶領作用，如果想要實現企業的文化發展與創新，企業的領導層必須做到以身作則，轉變傳統和保守的思想觀念，創設新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養，學習國內外先進企業的管理經驗和只是，并對自己的心得和經驗進行及時的總結。此外，企業的領導層必須對企業文化創新的本質有清晰的認識，領悟企業文化創新的意義和重要價值，通過企業的文化創新建設樹立新的企業精神與企業價值觀。領導層也要多了解優秀企業在管理方面的技能、知識和經驗，在借鑒的同事，結合自身特點和未來的發展規劃，打造出獨屬于自己的企業文化。在企業的經營和生產管理過程中，必須將市場的需要作為導向，保持樂觀和積極的態度，與員工共同成長和發展。
2.企業的文化創新要與企業的營銷進行結合
企業的文化創新的主要目的在于提升員工的行為準則，改良他們的價值觀。而這些只是企業的內部建設，沒能體會出社會化和市場化的特點。但是企業是社會的關鍵組成結構之一，其宗旨也是服務社會并促進社會主義市場經濟發展，所以在企業的文化創新建設工作中，必須強化對企業外部的宣傳和營銷，使自己的企業文化傳播到社會上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業形象在社會上的樹立，能夠有效提升企業的知名度。所以，企業的文化創新必須結合企業的營銷宣傳工作。
3.企業的文化創新要與企業的人力資源開發工作進行結合
企業的文化創新迫切需要所有員工的傾情參與，企業的領導層需要起到主要的引領作用，人力資源部門因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業文化創新建設的主要對象也是人，所以，要想能夠對企業的文化創新工作實現促進和提升，人力資源管理部門就應該切合企業自身的實際情況出臺一整套完善、科學的企業文化創新管理制度，并在員工進行培訓的過程中也對這一方面進行著重加強。在培訓工作完成之后，需要按照預先設定的考核流程，對員工學習的實際成果進行評估和了解，對于成績優異的員工應給予獎勵，這樣不僅能激勵員工，也能促使他們思想觀念的轉變，使他們對企業的文化有更深入的理解和認識。
五、企業文化創新對于企業管理創新的意義
1.企業的文化創新能為企業管理創新提供方向上的正確指引
從企業的文化創新的概念上我們就可以看出，企業的文化創新需要對企業進行不間斷的、及時準確的定位，這樣才能對企業的實際情況有清醒的判斷。然而企業在對管理制度進行創新的過程中，必須先立足實際，并在這一基礎上學習和借鑒先進的管理經驗，而如果沒能結合實際而盲目生搬硬套，必然會起到反作用。
2.企業的文化創新能促進企業的管理模式創新
在傳統意義上，企業一般通過薪資待遇來對人才進行吸引，但是伴隨著企業的文化創新的發展，企業中“以人為本”的文化思想帶來了一種相對而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認可和支持，進而使員工更加心甘情愿地遵守企業既有制度。
3.企業的文化創新能提升企業的核心競爭力
從廣義上來說，企業文化創新是企業管理創新的一個重要組成部分，所以對于企業文化的創新也就相當于是對企業管理的創新。只有通過不斷的創新，才能提升企業在文化層面上的“軟實力”，這能夠極大提升企業管理創新的核心競爭力。
4.企業的文化創新能提升企業的管理創新能力
由于企業文化創新具有較為特殊的隱形性，對于員工的價值觀念能施加潛移默化的影響。企業文化創新的表現形式就包括了企業已有的規章制度，其能通過企業的文化創新改革企業的獎懲機制與行為規范，提升員工的創新意識。此外，企業的文化創新能提升企業的向心力和凝聚力，將員工的榮譽與企業的榮譽結合起來，使員工能更積極地為企業發展奉獻力量。
六、結語
綜合上文的論述可以看出，企業的文化創新對企業的管理創新能夠起到非常積極的作用，在現如今的社會主義市場經濟大環境下，企業急需創新。現代的企業必須對企業的文化創新與文化建設高度重視起來，并對企業的文化創新和管理創新深入明確，從而提升企業的管理水平，引導企業更穩定、更健康地發展。
選修課論文2
縱觀我國歷次基礎教育課程改革，課程結構和課程內容始終是改革的“關鍵點”和“突破點”，同時也是改革的“難點”和“瓶頸”所在。在第八次國家基礎教育課程改革浪潮下，選修課程應運而生，并逐漸成為當前廣大中學課程結構以及課程內容變革的方向之一。然而，從當前我國的基礎教育課程改革實踐來看，選修課程并沒有完全成為改革進程的一劑良藥，相反，由于我國基礎教育課程結構的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學校課程的無序和低效，而選修課程自身的隨意、簡單、低效在廣大中學也是屢見不鮮。為此，如何科學地統整中學課程結構的各個層次要素，如何有效優化選修課程的結構和內容，從而真正構建一種充分實現新課程改革目標的選修課程體系，是現階段中小學校課程結構與課程內容改革亟待解決的問題。基于此，本文將以高中語文選修課程為切入點，以模塊化課程為理論依據，探索高中語文選修模塊課程的設置與優化。
一、當前高中語文選修課程模塊設計存在的問題
為了適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的期待，《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）將高中語文課程設置為必修和選修兩部分，其中選修課程設計為五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀。并指出：“學校應按照各個系列的課程目標根據本校的課程資源和學生需求，有選擇地設計模塊，開設選修課。對于模塊內容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學校可以根據實際情況靈活實施。”[1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”。現實當中，高中語文選修課程模塊設計可謂問題叢生，具體表現如下。
1.選修模塊多樣有余而科學不足
高中語文選修課程設置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀等五個系列。圍繞這五個系列，各個學校集思廣益，結合實際開發出了各種各樣的選修模塊，如“論語選讀”、“中國小說欣賞”、“外國小說欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等，不一而足。然而總體來看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語文學科領域內的“自娛自樂”，缺乏與其他學科的交叉糅合，少有的一些交叉內容卻也僅限于簡單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來學生學習視野的狹窄。其次，選修課程模塊對學生發展關照不夠。我國普通高中需要完成兩個層次的教育任務，“第一層次的教育任務是，按照國家對高中學生提出的全面發展、具有個性的要求和學生身心發展的需要，對全體學生進行基本的全面素質教育，使之達到高中畢業的標準。第二層次的教育任務，是按照高三學生對于升學和就業的不同選擇而分別進行升學教育與擇業就業教育”[2]。而從現實來看，大多學校語文選修課程模塊只是關照到第一層次教育任務以及第二層次教育任務的升學教育目標，而擇業就業教育的目標卻極少體現。這與西方發達國家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語文選修模塊開設空間就顯得非常狹小了。最后，高中語文選修課程實施時間保障不足。大多數學校往往在高二學年集中實施選修課程，以致學校無論如何加快速度，最多只能開設三個或四個選修模塊。而《課標》建議：“從五個系列的選修課程中任意選修四個模塊。對于語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修三個模塊。”[1]顯然，時間的保障不足可能帶來選修模塊的“走馬觀花”以及學生學習的“消化不良”，并且給學校的師資、場地條件帶來巨大的壓力。
2.選修模塊限制有余而自由不足
區別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎上的進一步提高與拓展，其主旨在于關照學生的興趣、愛好和志向，關照學生的個體差異，培養學生全面發展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實選修課程目標的關鍵所在。然而，囿于傳統認識、教學設施、教學任務、教師水平和時間精力等因素的限制，許多中學在語文選修課程模塊的開設上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設與高考內容相關的幾個選修模塊，并且要求全體學生都選這幾個模塊，如此導致選修課程“名存實亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價值。一種是由于學校師資、教學設施限制，或沒有更多的教師來開設選修課，或沒有更多的教學場地提供給學生走班、自由選課，因此，學生只能“看菜吃飯”，統一時間、統一教室、統一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務繁重，高三升學壓力較大，許多學校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時間，使選修課程僅僅停留在靜態的課程設計層面。
3.選修模塊功利有余而功效不足
《課標》要求“選修課與必修課的教學存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能照搬大學里的選修課”[1]。然而，當前大多高中語文選修課的實施狀況卻正應驗了這種擔心。這種情況主要表現在三個方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學時，照常按照慣性思維大肆訓練學生的知識與技能、過程與方法，至于新課程要求的培養學生的審美能力、探究能力、增強學生的文化修養和關注歷史與現實的意識等等或無從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導課。如開設“詩歌與散文”模塊時，許多教師就選擇古代詩歌、文言散文或詩詞散文閱讀專題訓練；開設“小說與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時，也是把相關的文章作為閱讀專項訓練的寶貴題材。三是簡單照搬大學選修課教學模式，教師單純從自身的知識儲備和教學喜好出發決定教學內容，從而導致教學漫無計劃，凌亂隨意，效果甚微。
二、高中語文選修課程模塊設計的優化思路
高中語文選修課程模塊優化是指在高中語文課程標準的指導下，語文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調控以及各選修模塊之間最優化的組聯方式。科學設計語文選修課程模塊是一項系統且復雜的工程，涉及諸多要素。要有機整合各種要素，就要求學校在新課程理念的指導下，圍繞學生的語文基礎、語文興趣、語文能力，在語文必修課的基礎上進一步拓展和提高，凸現課程的選擇性，實現學生全面而有個性的發展。要有效優化高中語文選修課程模塊設計，可以從宏觀、中觀和微觀三個課程結構入手。
1.宏觀結構——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實施模式
基于新課程理念而言，“走班制”應當是選修課程實施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對穩定而有序的教學秩序以及學校的教學設施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實施要完全實現從傳統的行政班授課制轉到理想化的“走班制”，在當前多少是不可實現的。因此，實行“雙軌并行”應當是高中選修課程實施的'可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進行。其中，限定選修模塊（即每個學生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學校統一組織安排，并在原有行政班基礎上統一實施。而任意選修模塊則由學生根據興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實行“走班教學”。學校可以每周確定一個固定時間，全部安排任意選修課程。這種開設組織形式一定程度上能夠滿足學生自主選課的需求，也緩解了大規模走班上課所引發的教學秩序混亂和教學設備不配套的矛盾。
在選修課程模塊開設時間安排上，許多中學基本上是先上完必修課程后，再集中開設選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒落到實處，而選修課過于集中導致學生身心疲勞，學習效率低下。因此，選修課程的開設可以實行“同步穿插”的方式進行，即在時間上適當同步，在內容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協調推進。具體而言，學校可以拉長選修模塊的學習時間。在高中12個學段內（將以往的學期制改革為學段制，一學年分為4個學段，每個學段10周，其中9周學習，1周考試），第3～5學段開始設置趣味性的任意選修模塊，第6～8學段集中開設限定選修模塊，第9學段開設偏向文理升學方向和就業方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實施模式，會給學生從學習內容到學習方式上帶來新鮮感，有利于學生科學的學習方式養成，有利于提高學生全面的語文素養。
2.中觀結構——構建“統一集中+自主選擇”的選修模塊組聯模式
高中階段，“語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質決定了語文選修課是在約束性下的選擇性修習。因此，在高中12個學段的劃分范疇內，學校在第1～2學段可只開設必修課程，原因有二：一是高中第一學期學生大多來自不同學校和地區，語文基礎參差不齊，語文習慣各不相同，有必要對語文常規、語文基礎、學習習慣進行統一的教學；二是以行政班為單位的必修學習有利于班級凝聚力、團隊意識的培養。第3～5學段可以開設趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學段學生的語文基礎還不夠扎實，不能開設具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學生語文學習積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養和提高學生語文學習興趣。第6～8學段集中開設限定選修模塊，一是因為這一學段學生經過前面的學習，有了一定的語文基礎，在必修的基礎上進一步拓展和提升有了可能；二是必修任務大多已完成，有充裕時間集中選修，為學生的專業方向的發展和學生的個性特長發展奠定基礎。最后，學校可在第9學段開設偏向文理升學方向和就業方向的選修模塊，主要解決高三學生分流，滿足不同學生的需求。以上選修課程模塊組聯模式，通過興趣選修模塊進入限定選修模塊，再到專業提升和擇業就業準備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學生的身心發展，既注重學生的語文學習基礎、學習興趣，更注意關照學生未來發展的需要。
3.微觀結構——施行“有機整合+遴選優化”的模塊內容選擇模式
“高中階段的教育，仍然是基礎教育，選修課程在整個高中課程結構中不應該占據主導地位，適當控制選修課所占的比例是非常必要的。”[3]可見，各個學校有必要根據自身實際情況對語文選修課程的內容進行整合和遴選。
《課標》把語文選修課只確定到“系列”，而沒有直接確定到具體模塊，這為語文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標》規定：“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，有的側重于實際運用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。”[1]據此，可以將《課標》所確定的五個系列再次進行優化，即將高中語文選修課程分為三大系列：“語言文字應用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語言文字應用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設置4個模塊，即“語言文字應用”、“中國古今詩歌散文欣賞”、“中外小說欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發展方向的學生根據自身意愿或在教師的指導下選修這4個模塊。此外，任意選修課程部分也可以設置若干模塊，學生至少選擇其中一個模塊，模塊內容要多樣化，可增設文史方向的“中外文學名著選讀”模塊，也可以增設理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業方向的“口語交際”、“常用應用文寫作”、“網絡文化”等模塊。
語文選修課程模塊內容的遴選是一項復雜的工作，既要考慮與必修課的內容相聯系，又要考慮學生的身心發展，還要考慮現實環境等因素。語文選修課程模塊內容的選擇和設計應注重點面結合，點具有專題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯方式，每個單元以某一領域的“上位”的文化知識作為單元的學習內容。如設置“中國古今詩歌散文欣賞”這一模塊，可以設置詩歌、散文兩個大類，詩歌部分又設置詩歌意象、詩歌意境、詩歌語言、詩歌主題思想、詩歌藝術手法部分；散文部分設置散文特點、散文形象、散文藝術表現手法等部分。第二，單元里的文章相互關聯，文章必須是難度適中的“經典文章”。如“中國古今詩歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項脊軒志》、《與陳伯之書》等幾篇文章，這些文章屬經典范文，理解難度不大，散文形象豐滿，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補充材料”。“單元提示”明確重難點、學習方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對單元內幾篇文章的進一步融合，“補充材料”則是引導學生向專題縱深發展和探究。如在《論語》十則、《老子》五章、《孟子見梁惠王》、《庖丁解牛》等一組單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補”為主題探討本單元。
選修課論文3
一、專業培養模式及專業任意性選修課的地位
以黑龍江大學為例，黑龍江大學機電工程學院采用學分制，畢業要求總分修滿167學分。課程平臺包括最低修讀49學分的通識教育平臺和最低修讀118學分的專業教育平臺。其中，專業教育平臺共有3個類別：學科與專業必修課程（67分），專業指導性選修課程（25分），專業任意性選修課程（26分）。可見，專業任意性選修課所占總學分的15.6%。專業任意性選修課共分為兩個方向：電氣控制方向和電力系統方向。每個方向設置課程15門課，總學分37.5學分。學生根據個人興趣選修至少26學分。其中每個方向的三門課選課率達100%，學分3.5學分，是專業任意性選修課中的“必修課”，考試方式為試卷考試。其余12門課考試方式為考查，學分在1~2.5學分之間。專業任意性選修課9門課安排在大三下學期（含三門選修中的“必修課”），6門課安排在大四上學期，畢業班專業任意性選修課所占比例為40%。畢業班專業任意性選修課所占考查考試課中的比例達50%。因此專業任意性選修課是提高教學質量的重要組成部分之一。
二、專業任意選修課教學存在的問題
專業任意性選修課在工作實踐中發現教學主要存在以下幾個問題：第一，學生出勤率低。[1，2]以黑龍江大學電氣工程專業為例，畢業班專業任意性選修課選課積極，但學生參與課堂的出勤率低下，20xx級和20xx級“發電廠變電站二次回路”選課達86人和88人，均超過學年總人數的80%，然而實際到課人數僅為選課人數的40%。第二，學生考試應付老師，學術報告敷衍了事。由于專業任意性選修課考核方式為考查，通常以提交學術報告作為考試形式，因此存在大量網上下載拼湊，甚至全篇照抄現象。由此可見，學生對專業任意性選修課的重視程度不夠，尤其是畢業班專業任意性選修課成了“醬油課”，課程變得可由可無，混學分現象嚴重，與教學目標初衷相違背。
三、提高專業任意性選修課教學質量的應對政策
1.明確學好專業任意性選修課的重要性
高校專業任意性選修課混學分現象屢見不鮮，其根本原因在于上至老師，下至學生，對專業任意性選修課的重視程度均不夠，明確與加強對專業任意性選修課的重要性的'宣傳是有必要的。首先，在新生入學學習的“電氣工程導論”課程中，教師在介紹課程體系時應強調專業任意性選修課的重要性。黑龍江大學機電工程學院（以下簡稱“我院”）實行學業導師制，學業導師有責任和義務向低年級學生灌輸專業任意性選修課程的重要性。其次，學生專業任意性選修課和必修課強調不應區別化對待。由于必修課和專業任意性選修課考核要求不同，考試課程需要投入大量的時間和精力，而考查課因考試輕松，通常以提交報告為主；授課安排在大三下和大四上學期，因此高年級學生對教師所教課程的難易程度、考核形式、口碑均有更詳細的了解，甚至在網上或學校論壇里出現了高年級學生寫的選修課“攻略”。再次，提高學院教學管理水平和教學質量。學生出勤率低和區別化對待專業任意性選修課削減了教師的教學熱情，由此形成惡性循環。此外，專業任意性選修課的設置更具有時代性，隨著科技的發展，教學大綱的調整，新增加與時俱進的課程。如我院新增課程“新能源發電”，而這類新課程老教師不愿意講授，擔當新課程的就只有年輕教師，而年輕教師教學經驗欠缺，也是對專業任意性選修課的不利因素。因此學院應積極動員經驗豐富的教師參與專業任意性選修課的講授，加強對青年教師的培訓，提高教學質量。
2.提高專業任意性選修課的出勤率與學習興趣
出勤率是學生參與課堂最重要的表現形式之一。通過以下三種方法提高專業任意性選修課的出勤率，激發學習興趣。第一，合理優化專業任意性選修課課時安排。筆者在“發電廠變電站二次回路”畢業班教學中發現，大四學生第一節課到課人數最多，9~10月最少，11月人數又增多，12月考試。究其原因，9~10月學生以找工作為主，11月份多數已和用人單位簽約后才重返課堂。教學安排可根據每年應聘高峰實時調整，有利于增加學生的專業任意性選修課出勤率。第二，師生角色對調，強化學生課堂參與度。在老師的指導下，大四畢業班專業任意性選修課學生分組，每節課由一組學生完成課堂講授的部分內容，增加學生參與度。此外，學生遇到感興趣的用人單位，可與同學協調互換分組，可解決部分課堂學習與找工作的沖突。第三，應用型工科專業的教師，在教學科研經費允許的條件下，建立獎勵機制有利于激發同學的學習興趣，增加榮譽感和認同感。
3.專業任意性選修課的考核形式應為多樣化
我院專業任意性選修課15門課程中有12門是考查考核。考查考核方式以提交學術報告為主。以下幾種教學嘗試有利于豐富考核模式和提高教學質量：第一，考核學術論文題目應具體化，代替寬泛教學專業涉及領域，可有效減少學生網上下載論文，敷衍了事發生的概率。第二，應用型專業課程以工程案例分析，仿真設計等形式代替學術論文實現教學課程考核。例如，“機電傳動控制”課程可以用Matlab完成電機的控制系統仿真，以仿真程序結果作為該門課程的考核，獲得學分。這種考核形式可培養學生廣泛的專業興趣與實際動手和分析的能力，有利于學以致用，提高專業技能。第三，課堂學生參與度納入考核范圍，適時增加學生課堂參與度所占考試成績的比重。
4.巧用畢業設計與大四專業任意性
選修課的關系學好專業任意性選修課可能有利于畢業設計和考研群體。第一，專業任意性選修課對畢業設計有促進作用。專業任意性選修課內容廣泛，立題多樣化，教學大綱靈活，教學條框少，可隨時根據學生掌握情況調整。隨著專業任意性選修課以學術報告、仿真設計、工程案例的形式完成考核，有助于對學生專業興趣的點撥。如果專業任意性選修課考核內容做得好，可以作為畢業設計的一部分。大四選修課的老師和學生，可通過專業任意性選修課互相挖掘畢業設計的題目，可見專業任意性選修課對畢業設計具有促進作用。第二，專業任意性選修課有利于考研群體更好地完成畢業設計。畢業設計從每年的11月至次年5月。11月至1月，學生往往集中全力應對考研考試，畢業設計放緩。而專業任意性選修課授課周期是８月至11月份，如果專業任意性選修課考核報告內容與畢業設計選題相對應，考研學生在相對不忙的8~11月內上專業任意性選修課即可完成畢業設計的部分內容，這有利于考研群體既保證了充足的復習時間，又不耽誤畢業設計。
四、結論
本文通過對黑龍江大學機電工程學院電氣工程專業任意性選修課在培養模式的地位的分析，針對專業任意性選修課教學存在的問題，提出了提高專業任意性選修課教學質量的教學方法：強化專業任意性選修課的教學重要性；考核形式多樣化；通過提升學生課堂參與度提高出勤率的教學嘗試；巧妙利用專業任意性選修課的教學促進畢業設計。當然，專業任意性選修課“打醬油”現象是個比較復雜的問題，需要社會和學校多方面的共同努力，各種模式還需在實踐中探索驗證。
選修課論文4
【摘要】漢語言文學選修課是漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養的公共基礎課程。針對目前課程性質認識不清、設置定位與目標偏頗、開設缺乏科學合理的論證及缺乏理論研究等現狀，應從轉變教育觀念、加強課程開設調研與學生選課指導等方面提高課程建設水平。
【關鍵詞】漢語言文學； 選修課； 課程建設； 高職高專院校
一、緒論
漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語言文學專業的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發揮這門課程的最大教育價值。針對這一現象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調整和革新。
二、漢語言文學選修課中存在的問題
目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內容展開，提出完善該專業課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調查和訪談等方法進行研究和分析。
（一）課程目標認識不清
目前，漢語言文學專業通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業文化課程的定位有著密切聯系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸的學習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業的定位模糊、抑制了漢語言文學專業的深厚文化魅力的展現。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養學生的自主創新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。
（二）課程內容缺乏實踐性
我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現實生活，才能更好地培養起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸的學習模式來培養學生學習的積極主動性。
（三）課程結構缺乏合理性
許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養的雞肋，為什么會有這種情況發生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現狀，應該改變側重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發，來提高學生的綜合文化素養水平。
（四）課程設置與地域性
基于我國幅員遼闊的'基礎上，各個地區的不同高職高專院校也應該由于根據自身城市的不同特色來制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個性發展的人才的，而且對于各地區的經濟發展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區的經濟文化發展需求。
（五）課程評價與提高教學水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養成正確的人生觀價值觀、和培養學生構建健康的心理素質和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質量。由此不難看出，在教學內容中增加課程評價這一環節，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的客觀評價發現教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發現文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。
三、高職漢語言文學選修課建設探索
綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。
（一）全方面多層次的革新
隨著科技的發展，各行各業都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養方式方面和教學目標方面不斷做出調整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養，而且作為一名優秀的教師還要有能力在教學過程中激發學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發，展現出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。
（二）課程內容應貼近學生生活
我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內容相結合，才能做出課程的創造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業找工作難，無競爭力的境況。
（三）教學過程中對于學生主體性的重視
課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉換對于提高我國的教學水平質量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業文化素養的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學術專業知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。
四、結論
漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養等方面來改變漢語言文學專業被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業選修課程的革新已急不可待。
參考文獻：
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選修課論文5
1.體育舞蹈有利于激發大學生的運動興趣,滿足其對健身方式的選擇
傳統的體育項目對學生有著同樣健身的功效,但幾十年不變的項目讓大學生失去了運動興趣,體育舞蹈作為一種新興的體育項目,把體育和舞蹈很好的結合起來,既可以起到良好的鍛煉效果,又可感受獨特的藝術魅力,這讓大學生積極主動地參與其中,以達到很好的健身、健心效果,增強學生的身體素質。
體育舞蹈有利于提高大學生的社會適應能力體育舞蹈課程對學生起到健身、健美的同時,還可對學生進行審美教育,陶冶他們的情操,讓他們認識美、追求美、展示美、熱愛美,從而使之自覺按照美的規律處理一切事物,有利于提高學習和工作質量。
教授體育舞蹈課程在培養審美的同時還可優雅自身姿態,使之體態優美,自信滿滿,在體育舞蹈學習中,雙人配合會讓學生懂得合作,互相扶持,彼此勉勵。這有利于提高大學生社會交往能力和社會適應能力。
2.高校開設體育舞蹈選修課的價值
2.1體育舞蹈課程的價值定位
滿足不同學生的需求。這個文件不僅是對于我國專業藝術學生制定的.,更是對全校藝術、全校體育喊出的堅定有力的訊號。開展體育舞蹈課程是普通高等學校體育藝術教學的重要內容和目標。目前,全國已有40多所高校開設了專業體育舞蹈課程,但在公共選修課上開設這門課的還很少,而針對體育舞蹈課程的教學目標、課程設計、學分學制、課程類型等方面還存在很多有待完善的問題。
2.2高校體育課程發展要求
傳統的高校體育課程內容主要以體能訓練為主,不注意學生心理、社會適應能力等素質的全面協調發展,新的體育課程要求以“健康第一”為指導思想,大膽改革,體現課程的時代性。現代高校體育注重開展多重特色體育項目,多角度挖掘學生的積極性,激發學生運動興趣,滿足其對健身方式的選擇。
培養大學生終身體育思想,提高大學生綜合素質,為適應現代社會打下基礎。體育舞蹈項目所特有的觀賞性和極強的感染力在一定程度上調動大學生的運動興趣,也正符合高校體育課程的“以人為本,健康第一”指導思想的要求。因此高校開設體育舞蹈選修課具有一定的價值。
3.小結
體育舞蹈與高校相融合和銜接,是對大學生更加全面、有效的培養與教育;是對我國青年進行終身體育教育的重要手段的措施;是我國教育改革的需要,更是對祖國人才培養的需要。我認為高校開設體育舞蹈選修課是必不可少的趨勢,可提高學生智育教育,對學生全面發展起到積極的作用。
選修課論文6
自19世紀德國選修課經驗傳入美國大學后，選修課由大學移植到中學開啟了中等學校開設選修課的序幕。我國雖曾于20世紀多次提議在中學開設選修課，但并未能全面的確立展開。直至新一輪課程改革高中選修課才得以確立并開展，高中語文選修課也應運而生。在其開設之初，選修課呈現出許多相較必修課而言的優勢。但隨著對高中語文選修課的實施，問題也凸顯了出來。要從根本上為高中語文選修課的實施困境尋找出路，就必須重新厘清其意義，從而找出問題的癥結所在并對癥下藥。
一、高中語文選修課設置的意義再解讀
(一）必修與選修：高中語文課程體系中的兩基
選修課進入高中語文課程以來,至今仍有不少學者和教師持“必修課是打基礎，選修課是發展個性”的觀點，筆者認為這種觀點存在認知上的誤區。誠然，現今是知識大爆炸的社會，知識在不斷地走向分化、深化、細化的同時又不斷地交叉、滲透、融合，知識的不斷分化與整合使得傳統的追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性的必修課程中知識的數量和內容、深度和廣度都難以反應當代人類知識的成就。因而，選修課作為課程的另一種形式進入高中語文課堂，對必修課的知識內容進行拓展深化，同時擴展了學校課程的種類與范圍，為學生發展興趣特長培養個性提供了路徑。然而，必修課與選修課是整個高中語文課程體系中的兩個不可或缺的基礎面。即所有的課程都是為學生的將來打基礎的，其中必修課打的是核心基礎，而選修課則是擴展延伸性基礎。
(二)選修課是學生自由的“選”
傳統的課程把學生的時間擠得滿滿的，似乎都是教師為高考生準備的“營養餐”每_種“營養”都有所兼顧，同時也不可或缺。但學生卻不認為可口，適合個人胃口的東西太少了，即可供學生個人選擇或適合個人興趣的課程太少了。因此，“選修課”其意義精華就在于“選”“選”并不是指教師根據學校的要求、班級課程安排與進度進行有目的的“選”，而是學生在基于對自己興趣愛好認知的情況下所進行的“選”。有人曾指出：“沒有‘選擇’的教育，是不講‘個性’的教育，充其量不過是一種‘訓練'而不是真正的教育。”]選修課的開展就是為學生提供一種可自由自主“選擇”的、講求“個性化”的、非“訓練”的一種教育。高中語文新課程的生命力并不在于又向課程清單里添加了什么新的內容，而是在于為學生的主動發展提供了多大的空間，能為學生的選擇和興趣提供多大的余地，從而使學生學會選擇、學會人生規劃。
(三）選修課與教師的專業成長
無論是作為核心基礎的必修課,還是作為擴展延伸基礎的選修課，其課程成功實施的關鍵都在于：是否有_支結構穩定、專業化程度較高的語文教師隊伍。“在必修課_統天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外,他們僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執行教科書編者的意圖，嚴格按照統一的教科書、教參甚至是教法進行教學。”]導致許多年長的教師長年累月只念“一本經”，隨之自己的教學模式和知識也就成了一輩子誦讀的“老皇歷”。高中語文選修課的開設，對語文教師提供了新的機遇和挑戰,為具有職業倦怠的教師的生活注入了新鮮的“血液”。選修課程的設計、實施、評價，使得教師必須主動參與適應、變化發展，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展。與其說課程變革，不如說是教師主動適應、變化發展、角色轉變的_場變革。
二、意義的消解:高中語文選修課實施的困境
(一）教師過于實際或理想化的選修課定位
盡管選修課的開展也有好幾個年頭了，一線教師對選修課的定位仍然存在認識上的誤區，且都一_反應在其教學實踐中。其表現有以下幾方面：
其一，部分語文教師對選修課抱持唯高考馬首是瞻、亦步亦趨態度。在高考升學壓力下，教師將選修課扭曲為高考的復習課。即選修課中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之則置之不理。其二，對選修課報以過于理想化的認識，抱持大學式選修課態度。這類教師罔顧教材的規定性及其學生的基礎實際，就某個自己熟知的系列發表“滔滔不絕”、“口若懸河”、“信手拈來”的講演，將知識的基礎性、工具性、實踐性不顧。其三，部分教師認為選修課可有可無，持放任自流的態度。這類教師將選修課定位為類似語文第二課堂的活動，課前未制定明確的課程目標、缺乏對教材的深入專研、未設計教學方式。往往是課堂上教師隨意談談，學生隨便說說，或是放上幾張光碟。看似選修課開展的'有“聲”有“色”實際上根本無法實現選修課的課程目標，學生也得不到實實在在的發展。
(二）學生選課的片面性、盲目性、功利性
在高中語文選修課的實施過程中，大多學生能夠基本領會選課的目的，但由于各種原因學生參與選課的機會是少之又少。然而，大多數學生仍在選課時帶有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪費”了_次學會獨立選擇和進行人生規劃的機會，從而也消解了“選修課”的意義。例如：部分學生帶著從眾心理選課，意識到在現實情況中不是每個學生所選擇的課都會開設，所以干脆看別的同學選什么就選什么；部分實行“走班制”開設選修課的學校，學生并不考慮自己的現有能力和未來發展，僅僅依據上課教師的嚴厲程度、作業量、是否需要考試等進行選課；部分學生一切以高考為中心，強迫或變相說服自己放棄自己的興趣和愛好，選擇與高考相關的系列模塊。甚至部分學生認為開設語文選修是浪費時間，學不到真正實際的東西，希望將語文選修課時間改為高考復習課。
(三）學校未建立起健全的選修課規章制度
高中語文選修課程的多樣化、模塊化、層次化給學校課程管理帶來極大的挑戰，關于選修課的開設、實施、管理等方面規章制度的不健全，導致很多新情況新問題隨著時間的推移日益凸顯。研究指出“不少學校的選修課并無專人負責管理，教師很少參加學校的選課規劃活動；同時很多學校并未建立選課指導制度，_般由教師代替學生進行選課。”目前，選修課由于缺少健全的規章制度作為支撐，選修課只能是整班實施，仍然是學生沒有自由選擇余地的選修課,教師仍是自己的教師，教室也都是自己的教室，選修的科目也只能是目前高中語文教學中大家普遍認可的核心科目相關的系列。即，必修與選修知識相對而言，并未真正地做到必修強調“共同基礎”,選修強調“個性的選擇”。
三、意義的還原：高中語文選修課的出路
(一）端正選修課的定位是首要
要從根本上開好選修課,各學校管理人員及其教師端正選修課的定位是首要。高中語文選修課是為提升學生語文素養,讓學生在必修課的公共基礎上通過多樣的選擇來提高應用、審美與探究能力，以促進他們均衡而有個性發展的課程4]。因此，選修課應肩負起進一步提高、發展學生的責任，是必修課繼承、鞏固、拓展、提高。此外，選修課與必修課之間既有發展繼承性，又有相對獨立性。發展繼承性要求正視選修課和必修課都是基礎課程;相對獨立性就要求選修課要更加注重拓展、探究，著眼于學生的發展與提高。“選修課就如同一座橋梁,既將學生從課堂內的有限視野引向課堂外的無限空間，又將學生課外學習的興趣引向課內更深入的探究學習。”]因此，只有將選修課程融入整個高中語文課程體系并契合為_個整體，才能使其發揮功用以實現學生的全面和個性化發展。
(二)加強教師隊伍建設和觀念轉變是關鍵
教師是課程實施的生力軍，沒有廣大教師的參與和創造，選修課的有效開展與實施就會舉步維艱。選修課對教師提出了新的挑戰，因此，加強教師師資隊伍建設和轉變陳舊教學觀念就變得尤為重要。首先,應關注教師素質提高，采取多種培養方式加強師資隊伍建設。建議從完善高中語文教師繼續教育制度入手，鼓勵和支持一線語文教師參加國培、省培、校培活動。此外，教師要積極參與具體的、實用性強的、探究式的、案例分析式的、小型研討與深度交流式的培訓活動。其次，傳統的以教師為中心的教育理念應得到及時的轉變。教師要避免打著“為你好”的旗號，越俎代庖替學生_手包辦，將學生自由自主的“選擇”變成了教師獨裁專制。因此教師應反思自己的教學活動、積極參與各項教研活動、將理論的學習行動化、進行師生關系再解讀。
(三）完善選修課管理制度是保障
健全的選修制度是高中語文選修課成功運行的必要保障，目前大多學校都沒有_套完善的選修制度，以規范選修課教學提高其質量。建議從以下幾個方面予以完善：首先，學校應完善選修規章制度，將語文選修課管理的職責直接賦予教導處專任負責管理，教師參與選課規劃活動和決策;其次，學校應建立相應的語文選修課指導制度與學生修習制度，有必要的情況下應印發高中語文選修課手冊；最后，學校應組織語文組全體教師組成教研小組,將選修課的課程內容、課程目標、教學要求、教學時間和形式等進行分工合作、共同完成，加強研討交流做到資源共享，發揮集體的力量。
在十年的高中語文選修課實施進程中，究竟如何在當前考定終身”的高考制度的壓力下發揮其應有的作用，對于學者、教育者、一線教師而言仍然是一項艱難的任務，同時也是_種光榮的使命;對于語文學科發展來說既是挑戰，又是機遇。高中語文選修課程的開發與實施任重道遠，需繼續不斷努力。
選修課論文7
摘要：體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近年來逐步走進高校體育課堂。筆者結合十年體育舞蹈的教學實踐，找出了體育舞蹈在高校學生開展過程中遇到的問題并加以分析，有針對性地提出一些建議和對策，以使其更好地在高校中開展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。
關鍵詞：高校；體育舞蹈；問題分析
體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近些年來逐步走進高校體育課堂，受到大學生的喜愛與歡迎。大學生基本上都是初學者，沒有基礎，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術風格迥異，套路復雜，學生在短時間里要學的東西太多。因此，在教學過程中，師生遇到這樣那樣的問題在所難免。筆者結合多年體育舞蹈教學實踐，從理論課教學、樂感的培養、教學方法的合理應用等方面總結出一些經驗，對教學中遇到的一些問題進行分析，提出對策。
一、我院體育舞蹈選修課情況介紹
我院從第二學期開始選修體育舞蹈，共三個學期，每個年級5個班，每個班平均35人左右，男女比大約為1：4。
二、體育舞蹈選修課教學中存在的問題
1.學生對學習體育舞蹈的態度
社會態度是指人們對社會事物或社會現象的一種較為穩定的看法和具有內在認知、情感、動機的心理準備狀態。大學生對學習體育舞蹈的態度體現了大學生對體育舞蹈的認知、情感與行為趨勢。
（1）對體育舞蹈的認知。在上課前給選課的學生做一個簡單的問卷調查，85%的學生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學生對體育舞蹈的了解幾乎是一無所知。
（2）對體育舞蹈的情感。通過課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數學生對體育舞蹈非常感興趣，他們內心都有一個舞蹈夢，希望自己能踏著音樂的節奏跳上一曲。也有部分學生選課時具有盲目性和投機性，沒有依據自身的條件和興趣愛好去選擇自己的專項，而是看是否能給高分、要求是不是很嚴、上課是不是很輕松等，還有學生盲目跟風。
（3）學生對體育舞蹈的行為。剛開始時，學生學習積極性都比較高，但隨著時間的推移，會出現兩極分化的現象。大多數學生在學習發過程中對體育舞蹈有了更深的認識，體驗到了學舞的樂趣，找到自己的喜歡的運動項目。另一部分學生則出現了不適應的情況，一方面是因為體育舞蹈基礎練習比較枯燥、辛苦，需要學生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學生的身體協調性和樂感欠缺，跟不上教師的教學進度，導致對舞蹈學習產生厭倦等情緒，喪失了學習興趣。
2.學生音樂節奏感欠缺
每一支優雅的.舞蹈背后都必然會有一曲優美的音樂來對其進行詮釋，一個對音樂一無所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長期以來，中國所有的教育手段都圍繞應試教育，把學習成績作為評分標準，忽視了對青少年的音樂教育、美育教育，致使當代大學生音樂素養欠缺。許多學生都聽不懂音樂的節奏，這給體育舞蹈教學帶來了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學時間教學生如何去聽節奏，慢慢培養他們的樂感，使肢體語言與音樂合二為一。
3.身體素質的欠缺
體育舞蹈運動需要一定的身體素質，如力量、速度、柔韌、耐力、協調性。近年來，大學生身體素質不斷下降已經是一個不爭的事實，主要表現在力量、耐力、柔韌與協調性上。特別是協調性與柔韌素質這兩項身體素質不盡如人意，而協調性則是制約學習舞蹈成敗的關鍵因素。
4.男女學生比例失調
我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數量比例的失調影響體育舞蹈課的開展。
5.課時太少
體育舞蹈技術的學習掌握需要一個相對較長的過程，形成舞蹈感覺和對音樂的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個學期，每學期大概有16次課，減去節假日、考試的課時，差不多每學期13次課。13次課學習體育舞蹈，只能學習幾個基本步或一個簡單的小套路。而從學生的學習需求上來看，大學生并不滿足于學習基本步，他們在興趣的驅動下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個舞種并把體育舞蹈作為自己的特長，因此，有限的課時不能滿足學生的需求。
三、對策與建議
1.加強體育舞蹈理論的學習，增進學生對體育舞蹈的認識
體育舞蹈的理論學習必不可少，除了學期初的第一次理論外，還可以在實踐教學的中穿插一些理論，或通過講座的形式來完成。加強理論教學對實踐教學有一定的幫助，一方面可以使學生了解體育舞蹈的內容、競賽規則、裁判法以及體育舞蹈對身心的促進作用、對情緒的緩解、對社交能力的培養作用等；另一方面通過理論課來宣傳體育舞蹈，增進學生的認識，營造學習氛圍，使體育舞蹈被大學生所喜愛。
2.合理運用教學方法，提高學生學習興趣
教學效果與教法密切相關，當教學方法適合教學對象時，學生能很快地掌握教學內容，并感受學習的樂趣。因此，教師在具體運用教法時，應根據教學對象的基礎不同、學習階段不同、教學內容不同而有所區別，做到分層次教學，因人而異，在不同的教學階段采取針對性的教法。在初學階段，采用分解教學法、完整教學法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學生跳起來，教師不僅要勤于示范，還要帶領學生一起練習。在學生有了一定的基礎后，動作的教學加快，本階段主要采用講解示范法、對比教學法，本階段重姿態、重細節。
3.重視學生樂感的培養
音樂是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學習中要求學生能夠在音樂中和諧運用舞步，分辨出各種節拍，掌握音樂的快慢，力求使舞蹈動作和音樂相吻合。因此，在教學中，讓學生掌握基本的音樂節奏、培養樂感是學習的重點。課堂上培養樂感的途徑如下：首先，選擇節奏感強的舞曲；其次，教師在教學時采用口令輔助教學法；最后，每次課后給學生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節奏、旋律聽懂。
4.利用其他形式彌補課時的不足
進入高校以后，學生的自主時間比較多，在課時不足的情況下，學習體育舞蹈可以借助課外活動時間、體育舞蹈社團活動時間、體育舞蹈隊的訓練時間來彌補課時不足的缺點，為真正喜歡體育舞蹈的學生提供更多的學習機會。綜上所述，體育舞蹈教與學是一種實踐性的美育教育，適應高職院校多層次學生的需求，是提高學生素質的一種有效途徑，應在高職院中大力發展體育舞蹈運動。
參考文獻：
[1]趙栩博.從態度結構分析的角度看女大學生對專項體育課的選擇[J].體育與科學，1999（3）：63-64
[2]王東禮.論高校體育舞蹈選項課教學中對學生音樂素質的培養[J].內江科技，20xx（7）：81-82.
[3]鄭長亮.高校體育舞蹈選項課教學探究[J].常熟理工學院學報，20xx（12）：123-124.
選修課論文8
公共選修課是高等教育課程的重要組成部分。如果說專業基礎課和專業課是為學生將來的業務作好知識鋪墊，那么，公共選修課的意義在于它不但為學生提供一個完善各學科知識結構、拓寬視野、發展個性、培養創造性思維和增強社會適應能力的平臺，而且能進一步深化專業內容，促進本專業的學習和研究。如何在選修課上調動學生最大的潛能和培養他們的能力和創新精神呢？從本人經歷學習的一門特色選修課，由紐約大學（NYU）與加利福尼亞大學圣塔·克魯斯分校（UCSC）聯合開設的《遠程多媒體藝術合作》中，[①]我們可以獲得一些有益的啟示。
我于20xx年秋季作為福特基金會交流訪問學者到紐約大學攻讀音樂教育碩士學位。我所就讀的音樂與表演藝術系里不但設有名目繁多、品種齊全的專業課和專業基礎課，而且還面向全校學生開設了許多特色選修課。《多媒體表演藝術合作》就是其中之一。這門課是由NYU和UCSC這兩所相隔數千英里，分別位于美國東海岸和西海岸的大學聯合開設的。這門課為3個學分、32課時，為開放性選修課。由于美國東西部的時差為三小時，我們NYU的上課時間是下午2：00—4：00，而UCSC的時間則是在中午11：00—1：00。兩校共38名學生被簡單地分為音樂組、舞蹈組和媒體技術組，每個組都有一名教授負責技術指導，同時還有四個助教負責布置線路和調試設備等后勤工作。
由于這門課即時互動的需要，兩邊的教室都配備上了多媒體投影儀、高速寬帶（Internet II）、4臺攝像機、專業音響設備、電聲樂器（電吉他、電貝司、合成器等）、電視機等設備。唯一不配備的就是課桌椅，所以大家都是習地而坐，帶筆記本電腦的同學也只好把它機器放在腿盤上來操作。
第一次通過高速寬帶傳送過來的信號清晰地和加利福尼亞的師生們直接交流，我們都很興奮。兩個學校的師生都一個個高興地站到攝像機前作了自我介紹，并發表對這次兩校藝術合作的想法。
三位教授都沒有給我們發課程提綱，但就我的理解，這門可至少包含了以下六個方面的教學目標：
1通過課程學習和演出實踐，培養學生的團隊協作精神，提高他們的創造力和與他人合作的能力；
2通過課程學習和演出實踐，掌握常用的多媒體視聽設備（包括攝像機、專業音響設備、電子合成器等）的使用方法；
3通過即興演奏和編舞實踐，提高學生的即興表演能力和創造力；
4提供網上交流平臺，讓不同學校、不同學科背景的學生互相學習和交流，并掌握簡單的網頁編輯技巧；
5對非音樂專業的學生而言，要通過課程學習和演出實踐培養和提高他們的音樂鑒賞能力和理解能力，并能對現代音樂技術有比較全面的了解；
6對非舞蹈專業的學生而言，要通過學習與實踐培養和提高他們對舞蹈肢體語言的理解能力和音樂與舞蹈之間的密切聯系。
到第三周后，舞蹈專業的同學學會了做網站并在網上發布他們的感想、照片、視屏剪輯等；音樂專業的同學掌握了即興為舞蹈動作編配音樂的合作技巧，學會了各種多媒體設備的使用方法；媒體技術組的同學也學會了演奏打擊樂器。三位教授的角色與其說是老師，還不如說是大家的親密合作伙伴。當然，更深層次的合作還在后面。
我們知道，聲音通過網絡傳送到異地時，對方大約要在一秒鐘以后才能聽到。在深入的遠程多媒體藝術合作與探索中，我們用即興演奏的方法（主要是用呼應式的對答）成功解決了兩邊音樂傳送時的延時誤差，使兩邊的樂隊在演奏時，不論在哪一邊聆聽都是一個完整的總體。除了兩個樂隊在兩地同步合作演奏外，媒體技術組的同學還把我們的現場演奏錄下來，通過特殊處理后又回放出來，加入伴奏中。這種“虛—實—虛”的音樂很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式。
在第四周時，兩個學校的老師們就開始收集我們的反饋了。我們都被要求回答下列問題，并把自己的回答發布在個人網站上。他們提出的問題主要有：
1談談你以往使用非傳統手段教學、創造性合作或表演的經歷。
2這個合作課程中，是什么最吸引你？這個課題中哪一個部分最能使你投入并得到最多？你認為遠程合作教學與表演有什么益處？
3在這個合作課程中，你認為哪一個部分是最難的？為什么？在這個遠程教育和表演中，你最擔心和考慮最多的是什么？
4在這門合作課程中，你有哪些最主要的問題？你感到困惑、混淆或不確定的問題還有哪些？
以后我們每一周都有新的成果。從每一個舞蹈動作到配上什么音樂、要如何分工、處理等問題已經解決得越來越細了。為了把分配的任務完成好，大家都很自覺地在課后花很多時間。大家在合作中越來越分工明確、密切配合、互相幫助，并結下了深厚的友誼。
最后，大家為期末匯報演出創作了兩部音樂劇。第一部是以當時的印尼海嘯為題材的《捉摸不定的傳遞》（Lubricious Transfer）。這個題目是由舞蹈組的同學本·穆尼斯特里（Ben Munisteri）想出來的，按照他的解釋，這個題目含義為：
Lubricious具有“濕潤”和“好色”的雙重意思。它表示人的身體是由水、鹽和碳元素構成的。通過化學反應，我們的身體會導電。正當我們身體內的細胞在傳送物質和能量的時候，我們也在通過高速互聯網來傳遞圖片、聲音，正如在合作的空間里表露我們之間的聯合思想理念一般。[②]
我們演出的時間不是周末，但劇院里卻是座無虛席。當全場的燈都暗下來時，臺上突然傳出了電話撥號和網絡連接的聲音。這個聲音表示兩地的遠程互動合作開始。紐約大學舞臺的正中間是一個巨大的屏幕，這個屏幕投影出來的是加州大學同學們的表演。舞蹈演員在臺中表演，樂隊在舞臺的左側。舞臺兩邊也有兩個稍小的屏幕：左邊這個播放的是樂隊演奏的場景，右邊的'用來播放舞臺的視屏表演內容。這樣，樂隊成員抬頭就可以看到舞臺表演全景并根據舞蹈演員的動作進行即興演奏。東西海岸兩個舞臺的藝術家們基本上按照“你虛我實、你動我靜、你進我出、你應我合”的原則來合作。雖然大家都是即興的表演，但我們兩地藝術家們的配合幾乎是天衣無縫的完美協作。坐在臺下的觀眾所看到和聽到的是一個完美的整體效果。如果不看我們的樂隊，觀眾很難想像出我們這個音樂劇是靠兩個團隊在兩地互相即興式的配合而成的。
第二個音樂劇是根據媒體技術組一個同學哈里·特加尼安所寫的微型小說《有家的孩子》創編而成的。這個小說主要寫的是一位紐約大學的學生從曼哈頓的第42街（即時代廣場，紐
約最繁華的街區）坐地鐵到第4街（紐約大學）上學路上，在每個停靠站所遇見的流浪漢討錢的經歷。以下為第一幕《第42街》的故事情節：[③]
往下城區方向的地鐵A線列車門關上了。從車廂末端走出一個男子。他并非完全蓬頭垢面，卻裹著一身松垮的秋衣和休閑褲，穿著雙幾乎不見光澤的鞋子，一付形容憔悴、生活落魄的樣子。他說：“對不起，女士們先生們，請原諒我打攪。今天我在此為無家可歸基金籌集善款。”——無家可歸基金？伙計，那是多干癟而沒創意的字眼！他是個流浪漢，他整天有時間去找個更好的詞兒嘛！我好失望。
盡管如此，我還是從兜里掏出了二十美分。——我都給錢的。一方面我就不用像其他乘客那樣裝作沒看見他了，更重要的是我認為他比我更需要這二十美分。這點錢對我來說這不算是什么，但對于一個饑餓的人來說，那是五分之四杯咖啡或二分之一包的薯條的錢了。
音樂劇根據小說的情節分為五幕，加上序曲和尾聲共七個部分。經過協商分工，每個同學都承擔了其中一到兩個部分的編導任務。大家都各顯神通為這個音樂劇出謀劃策和提供各種素材。我負責第一幕（42街）的編導。為了把實地場景也結合到演出中來，我拿著攝像機從第42街站一直拍到了第4街站，把站臺、列車、乘客、流浪漢和車廂內實景都拍回來當作我們的背景場面。根據大家每天乘坐地鐵的經驗，我們很快又設計好了一系列的場景和任務角色分配。
第二場演出時，我們吸取了第一次的經驗，分工得更加巧妙，真正做到了一種極強的藝術合作。例如，演員們的出場是這樣設計的：在合成器模仿出的隆隆火車聲中和昏暗的背光下，舞蹈組的演員們從一排座椅下爬了出來。這些預示著音樂劇描述的是社會最陰暗的角落的最底層人們的生活。由于參加演出的人并不多，每個人都要最大限度地發揮作用，因此分工是非常明確的。例如，樂隊中每個人都擔任了兩種以上樂器的演奏；當“流浪漢”在臺上獨舞需要一組近鏡頭時，剛從臺中央撤下的演員就從舞臺的角落端起了早已準備好的攝像機；在音樂劇的尾聲時，當臺上的燈光又暗下去，臺上僅剩的一個流浪漢又爬回椅子底下，和序曲形成了一個巧妙的呼應。隨著最后一個音符的落下，全場響起了持續不斷的熱烈掌聲。
從這門由兩所名校合作的特色選修課的親身經歷中，我深深體會到美國與國內的高校選修課的不同之處。
首先，美國高校對選修課的重視程度是與專業課相同的。保證教學質量是名牌大學最重中之重的任務。如果教學質量不能保證，學校的聲譽就會受到影響，并且直接影響學校的經濟效益（包括招生、募捐和申請政府補貼等）。所以，不論是選修課還是必修課，學校一定會安排最充足的人力和物力資源，并且嚴格控制班級人數。最大的班級不過20人左右，使教師能充分照顧到每個學生的個別差異。同樣，在選修課上，教授對學生的要求也是一點也不比必修課低的。對學生來說，除了正常上課和課程提綱上規定完成的作業外，額外加班加點是很普遍的。難怪一位政治系的師妹曾經深有感觸地說：即使我一學期只修一門課，若想把它學好，自己也是會非常忙的。所以，類似國內一些大學生到選修課上去“混學分”的可能性幾乎是沒有的。
其次，美國高校選修課非常強調培養學生的能力和創造精神，不受任何形式的限制。能力和創造精神的培養是他們所有選修課的最主要的教學目標和評價指數。即使是理論性較強的學科，一般的教授都喜歡在第一節課就告訴學生：我們需要的就是創造思維（Creative thinking），而不是死記硬背的概念和框框條條。許多選修課都要求學生親自動手實踐或在課堂中上作宣講。在我所學的其它課程中，每次到做期末課題（Final Project）時，教授都會鼓勵我們大膽地發揮自己的想像，哪怕是一些設想暫時還不能實現的課題也可以做。因此，大家為了做好課題都非常積極第加班加點、全力以赴，表現出很好的團隊創意。具有新創意的課題即使結果不很完美也能獲得高分。
為了鼓勵創造性，學校和院系從來不對老師的教學內容、教材、形式和教師對學生的評價標準給以限制。兩位教授所上的同一門課可能從形式到內容都有很大的不同。管理部門看中的就是老師最后的教學成果和學生的反饋。
第三，喜歡對教學過程和教學成果做紀錄。雖然在美國要做課堂實錄的手續繁雜，必須征得每個學生的簽名才算合法，但老師們都很喜歡把教學過程和教學成果紀錄下來供以后參考。像上文介紹的《多媒體表演藝術合作》那樣用四臺攝像機從頭到位紀錄的課程雖然不多，但我修過的課程中，超過一半都有安排的課堂錄音或錄像。
第四，在教學中注重運用網絡和現代教育技術。為了更好地服務于教學，美國的大學一般都在校園網絡建設和教學場所的現代技術裝備上投入大量的資金和人力。雖然他們沒有要求教師們如何使用這些技術，但老師們都會各顯神通，把個人的能力和相應的教育技術很好地結合起來。例如，對電腦和網絡知識比較精通的教師一般都會為自己所教授的每門課分別建立一個課程網站。學校或院系會免費提供域名和無限量空間。紐約大學還給每個學生提供一個免費的二級域名（與學生的郵箱同名）和50兆的網站空間，如果需要還可申請增加到100兆。學校網站還專門設計了一個指導學生建設網站的平臺，使學生無須借助專門的網頁設計軟件就可以建立自己的課程站。不會做網頁的教師則可以直接利用學校網站平臺提供的BlackBoard系統（一個非常簡單的教學網站模塊建設系統），在網站上發布作業、通知、知道學生討論問題或收取作業等。學校的計算機房全部免費為師生開放，包括免費打印資料。另外，學校的每個教室里一般都配備有從最簡單的幻燈投影儀、錄像帶和DVD放映機設備到多媒體投影儀等常用設備。當然，課堂教學中對現代教育技術的運用不會僅僅限于使用PowerPoint，許多教授會把最新的（如網絡、QuickTime， KeyNote等）和我們看來早已過時的技術（如盒式錄像帶、塑料唱片）都結合起來用。一句話，就是只要能對教學有幫助的軟件或硬件，學校都會不惜成本給予滿足師生們的需要。
最后，值得一提的是，美國高校似乎對考試，特別是閉卷考試很不重視。我在NYU修過的三十多門課中，除了兩門課各有一次很不正式的、無人監考的“閉卷考試”外，其余的科目都不考試。也許是他們認為用當場閉卷考試的分數來評價學生具有一定的片面性吧，教授們往往都喜歡多給學生一些時間和空間來完成期末的作業，把每個學生的潛能都發揮出來。例如，哥倫比亞大學的同學也稱寒假要完成教授的“Take—home Exam”（帶回家做的試卷）。大學生們也習慣把期末考試、期末大作業、期末論文、期末課題統稱為“Final”。盡管“Exam”的概念被淡化了，但學生們的壓力可是一點也不會減少的。每到期末，圖書館都會延長服務時間，閱覽室和其它學習場所都可以看到不少通宵達旦學習的人。期末成績對每個學生都很重要：不論是選修還是必修課，個人有兩門
課期末成績得C（75分以下）的將受到警告，有三門課得C以下就會被退學。
相反地，我記得剛回國到我校工作時，印象最深的就是學校對考試的高度重視。大部分崗前培訓內容都是圍繞著考試進行的：考試卷必須如何規范和保密、嚴格的考試制度、嚴肅的考場紀律、對作弊者嚴厲的（幾乎是一棍子打死的）懲罰、細致的評分標準、嚴格規范的評卷程序……簡直可以說教學的一切都是為了考試服務的。老教師在傳授經驗時，也是以考試分數是否提高了作為學生取得進步的唯一根據。我比較困惑有兩個方面：一方面，對于兩個考試分數相差不遠的學生（比如考85和考86的兩個），我們真的很難說分數高一點兒的能力就強一些；另一方面，對于藝術類選修課這樣的公共課程，我們實在是難以組織一個標準化的“考試”來評判學生。再者，我們的大學難道還是繼續延續高考指揮棒下教育模式，只需要學生考試分數而不需要能力建設嗎？實際上，我們不難看到，目前我國高校中對考試的高度重視帶來的并不是高質量的教與學。所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”和由此帶來的“抄抄抄，混混的絕招”差不多就是我國高校教學中存在的一個最具代表的劣根性問題了。解決這類問題的根本在哪里？是形式還是內容呢？從上述事實我們可以看出：提高教學質量之本肯定在于具體的內容，而不是簡單的形式。換言之，對考試的高度重視并不能說就是對教學的高度重視。
總之，從美國兩所大學聯合開設的這門特色選修課中，我們可以借鑒他們好的做法，把我們的高校選修課程同樣開出質量和水平來，讓我們的師生最大地受益。
選修課論文9
一、問題意識
我國法醫學司法鑒定體制建立于1980年，建立之初對當時的司法活動起到了巨大作用。隨著我國社會的發展和進步，隨著我國司法理念的不斷進步，當時的體制已經不能、適應當今社會的要求，各種問題逐漸暴露，作為我國司法鑒定工作中重要組成部分的法醫學司法鑒定必須與時俱進的進行改革，以促進我國司法鑒定工作的公開、公平、公正，同時，這也是順應時代發展和社會進步的要求。
二、當今中國法醫學司法鑒定體制的弊端
法醫學鑒定是一項科學性很強的工作，直接關系到保護人民群眾，打擊犯罪，維護社會治安，保障國家建設的重大問題。盡管現行的法醫學司法鑒定體制一定程度上具備很大的積極意義，但是在三十年的實踐工作中業務暴露出了很多的弊端。
（一）鑒定機構設置不科學
在司法系統內部，公、檢、法機關在其內部各自設立鑒定部門，自成體系，同時，各部門又在行政級別上由上而下分為四級，機構冗雜，部門眾多，而真正辦事的部門卻很少。在司法系統外部，還有高校、醫院等其他的社會性質的法醫鑒定機構，我國對這類鑒定機構設立的條件還是比較寬松的，這就導致了這類鑒定機構很多，甚至同一地區有多家，不言而喻，人們對國有的公檢法類型的法醫鑒定機構的信任度遠遠高于民營機構，而且這類司法鑒定機構由于具有一定的營利性質，往往向當事人收取較高的鑒定費用，對于當事人是一個不小的負擔。
（二）多頭鑒定、重復鑒定的問題突出
當案件本身情況較為復雜或者發生變化或者部分當事人為了改變不利于自己利益的鑒定結論時往往會申請重復鑒定，鑒定主體部門為了本部門的利益也會進行重復鑒定。這就會導致同一地區的多家鑒定機構對同一案件進行鑒定，當出現鑒定結論出現不同，當事人便會意見紛紛，辦案人員也無所適從。
（三）相關法醫學鑒定人水平良莠不齊，影響鑒定結論的準確性和可信度
專業法醫學人才的缺少也是目前國內法醫學司法鑒定的瓶頸之一。法醫，顧名思義，是既要懂法律又要精通醫學專業知識，二者兼備，兩個都是技術活，但是現在的政法院校以實驗基地或者鍛煉教師實踐經驗等理由開辦的一些法醫學司法鑒定中心是教育體制外循環的經濟實體，主要目的還是賺錢，很難培養出高水平的法醫學人才。而大多數法醫學專業人才出自醫科大學法醫學系，而用人單位為司法機關，由于司法機關自身工作性質的限制，許多法醫學專業本科生及研究生畢業后難以進入司法機關從事法醫學專業技術工作。
國有法醫學司法鑒定機構的鑒定人均為兼職，這些兼職鑒定人必須在做好自己本職工作的前提下從事相關法醫司法鑒定，不能一人雙責，行政機關的工作人員回到自己的執法崗位，研究所得專家回到研究崗位，教師則回到教學崗位，這樣的體制，顯然無法滿足現有的法醫司法實踐，這就直接影響了法醫司法鑒定的.質量。
（四）鑒定規則各不相同，缺乏統一性
各系統、各地區指導規范堅定的標準各不相同，互不約束，只是實踐中鑒定結論截然不同。證據采信存在任意性，缺乏公允性。在鑒定結論的認定上，無法律規定的標準，法官自由裁量權太大，裁判的公正享受到質疑。
三、中國法醫學司法鑒定體制的改革
（一）建立獨立的法醫學司法鑒定體系
1.撤銷司法系統內部的鑒定機構，將公檢法機關內部的鑒定機構撤銷，建立一個獨立于司法系統的鑒定機構，該機構不隸屬于各級行政機關，而實行本部門的垂直管理，上級對下級進行管理和業務指導，下級接受上級監管和指導。不論是從行政管理角度，還是執法公正角度，法院均無權對法醫司法鑒定機構進行管理、限制、挑選，法庭也只可以依法行使不采信的權利。法院理應退出對法醫司法鑒定機構的監管體系，減少中間阻礙環節，應當允許訴訟各方根據自己的需求自由選擇鑒定機構與鑒定人。
2.在一些大專院校：如有力量和條件可由司法部門批轉設立民間鑒定服務機構，主要承擔民事和行政案件的司法鑒定以及非訴訟性的鑒定，以彌補專職鑒定機構力量的不足，填補其法醫學學科的發展和高級專業人才的培養。大、專院校法醫學鑒定機構的存在，是我國法醫學鑒定體制呈現“多元化”結構，這種“多元化”體制能夠避免鑒定機構的行政化與官僚化，是法醫學鑒定工作真正能做到“百家爭鳴”，在公平競爭中可能更好的提高法醫學鑒定的總體水平，從而使法醫學鑒定結論的科學性目標得以實現。
（二）設立法醫學鑒定委員會，專門負責重新鑒定
在專門的堅定的機構中設立法醫學鑒定委員會，該委員會成員必須為理論知識非常扎實，同時技術精湛，具備多年工作經驗的專家才能擔任，當事人或者司法部門遇到需要重新鑒定的情況時，只能申請由該委員會進行鑒定，該委員會專門督責重新鑒定的事宜。
（三）建立健全法律監督體系，提高法醫學鑒定人的法律意識
我國的刑訴法、行政訴訟法都有規定了案件中的專門性問題要請有專門知識的人進行鑒定的規定，但都只是原則規定，從實踐角度來看，沒有具體的實施細則，不便于實踐操作。因此，希望今后盡快出臺包括法醫學鑒定人資格；法醫學鑒定機構的設置；法醫學鑒定程序；法醫學鑒定人（機構）職權和義務；錯案追究等問題的法醫學物證檢驗的相關單行法律，切實指導法醫學司法鑒定工作，真正做到有法可依，有法必依。
法醫學鑒定是一項科學性很強的工作，直接關系到保護人民群眾，打擊犯罪，維護社會治安，保障國家建設的重大問題。法醫工作人員在進行法醫學鑒定時必須嚴格遵守法律，照法律規定辦事。
（四）嚴格法醫學鑒定人資格管理
1.建立完善的法醫學鑒定人資格考試制度。通過嚴格的考試、考核程序，是進入法醫學隊伍的人員在專業知識方面都必須具有精深的造詣，從而保證法醫學鑒定的科學性。近期內，行政機關可以在中央和省兩級組織自身法醫鑒定專業權威人士建立相應考評組織，對現有法醫鑒定人進行考試和考核，已確定其是否具有繼續從事發醫學鑒定工作的資格。遠期則應由中央司法行政機關組織進行全國性的每年一次的法醫學鑒定人資格考試。并對取得鑒定人資格的人進行定期的考核和資格復審。
2.提高法醫學鑒定人的職業道德。法醫學鑒定能夠提供客觀的科學證據，對偵查和判案關系極為重大，有時甚至起決定性作用。要做到這一點，法醫工作者在進行檢驗、鑒定是就必須堅持實事求是的原則，有嚴謹的科學態度和嚴密的工作方法，同時要有雷厲風行的工作作風，及時進行檢驗，使所作出的法醫學鑒定，經得起考驗，不冤枉一個好人，也絕不錯放一個壞人。
同時，還要有吃苦耐勞的精神，罪案的發生是不分晝夜和天氣的，地點也可能是荒山野嶺，所要檢測的尸體也可能已經*敗的發臭，但是，為了及時準備協助破案，法醫工作者必須要吃苦耐勞，不怕臟，不怕臭，不怕苦，不怕累，在任何條件下都能夠仔細認真細致地進行檢驗。
3.完善內部人員責任制，建立糾錯制度。辦錯案要賠償、追究辦案人員的責任，鑒定錯誤、也應當賠償、追究法醫學鑒定人的責任。案件當事人因錯誤堅定遭受的損失，可以向鑒定機關申請要求賠償，堅定機關拒不賠償的可以向法院提起請求賠償的訴訟。由于做出錯誤鑒定的后果將直接有鑒定人或鑒定機構自己承擔，將會極大的調動法醫鑒定人的責任感，從而努力避免錯誤堅定的產生，也會促使技術不精的鑒定人員努力提升自身專業知識和技術能力。
四、結語
事物的發展總是前進性和曲折性的統一，從古代的法醫宋慈，到后來的醫學博士孫逵方，法醫學人才輩出，同時也推動著我國法醫司法鑒定制度的建立和發展，在當今經濟發展迅速，科教文化事業發達的社會主義中國，在我國眾多的法醫工作者和司法工作者的不懈努力下，我國的法醫學司法鑒定體制一定會越來越合理，越來越完善，越來越科學。
選修課論文10
選修課程的設計，是新課程改革的亮點之一，其目的在于更好地讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程教學目標的基礎上，充分發揮好選修課基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能迎合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發展需求的選修課。
一、新課標理念下高中語文選修課程的特點
(一)髙中語文新課標中有關選修課程的要求
高中課程設置中已有相當長的一段歷史，但還沒有哪一個課程標準(教學大綱)像這次的新課程標準一樣對選修課程作了如此詳盡的說明,可見國家對選修課程的重視。按照三級課程管理模式，選修課程包括國家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語文選修課程的特點已出臺的《普通高中語文課程標準(實驗)>作了詳細的說明。
(二)新課標理念下語文選修課程的特點
按照《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，國家高中語文選修課程分為“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”五個系列，每個系列可設計若干模塊，學校應按照各個系列的課程目標，根據本校的課程資源特點和學生的需求有選擇地設計模塊，開設選修課課程。對于模塊的內容組合以及編排方式，學校可以根據實際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語文選修課程具有如下特點：
1.性質上的工具性與人文性統一。新的高中語文課程標準明確規定語文課程的性質是工具性與人文性的統一。作為語文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現工具性與人文性的統一,“工具性的核心是培養學生的工具性，人文性的核心是培養學生的人文精神”。高中語文選修課程分為五個系列，即“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”，它們的設置就很好地體現了工具性與人文性的結合。
2.設置上的專題性與針對性。課程標準明確規定選修課程的開設應遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎性,又要關注學生學習的選擇性和差異性。五個課程系列的開設其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說選修課程處于無序狀態，五個系列可以視為是五個專題,它們之間具有相對的獨立性與完整性。語文選修課程的設置除了專題性以外還有一個重要特點就是針對性，這主要表現在三個方面。首先我們知道語文選修課程是針對必修課程的重要補充;其次選修課程是針對語文的實際應用;再次選修課程是針對學生的探究式、研究性學習方式設置的。
3.實施上的靈活性。語文選修課程的實施具有靈活性。我們知道新的課程改革實行三級的課程管理模式，這就給課程的直接實施者學校帶來很大的自主權。靈活性一方面指的是學校可以根據本校的課程資源和學生的學習需求根據系列設計模塊，開設選修課。靈活性的另一方面是指學生可以以根據自己的學習需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學生能夠在保證統一的基本要求的前提下,滿足不同地區，不同層次的學生的多樣的廣泛的不同要求,這也說明了語文選修課程比必修課程具有更大的發展空間和靈活性。
二、高中語文選修課程實施將要面臨的困難
結合當前語文課程改革的實際，我想語文選修課程的實施將會遭遇如下一些困難：
(一)師資問題
要素主義教育流派曾經認為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養的培養，今天，我們依然認為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養的培養對我們的新課程改革很有啟發，我們必須重視師資培養。實現教師專業化要實施新的語文選修課程，必然需要建立一支高素質的教師隊伍，這是上好選修課的必要條件。
(二)教材問題
教材被認為是教學過程的四大要素(教師、學生、教材、環境)之一，可見教材的重要性。教材是課程內容的重要載體,是教師教學和學生學習的重要憑借,是課程順利實施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫、出版以及選用等環節還有許多問題期待解決。其一,語文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區各學校根據自己的需要靈活開設，這樣一來同-類型的選修課程教材的需求數量就會相對局限于一個地區，甚至一個學校,需求數量必然會很少。由此就會帶來編寫、出版、發行教材巨大的人力、財力、物力浪費，我們怎樣將這些控制到最低點？其二，高中語文課程標準建議可以拿一些現成的圖書作為選修課程的教材，這就存在一個教材選用的問題，什么樣的教材適合教師教學以及高中生學習需要呢？
(三)評價問題
高中語文新課標當中雖對評價有比較詳細的建議，但筆者認為評價仍是語文新課改一個大的問題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長王湛同志在全國基礎教育課程改革實驗工作座談會上的講話中說:“評價與考試的改革是課程改革的一個有機組成部分,同時也是保障課程改革順利進行的關鍵之一”。我們知道,評價具有診斷、導向、激勵等許多功能，而在目前，髙中學習其評價主要是與考試結合在一起，特別是高考。在這種情況下，學生則很容易放棄選修課程的學習。因而要很好的發揮選修課的評價的各方面的'功能，使學生積極地投人并很好地進行選修課程的學習。
三、高中語文選修課教學的策略
(一)選修課課程設置要求
1.選修課應在編制教學計劃時與必修課統一考慮。選修課既應是必修課的補充,又應是必修課的延伸。應由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養高中學生語文知識、能力和素質的課程體系。必修授課計劃一定要根據課程的整體要求和學生的要求來制定。對此，選修課亦概莫能外。選修課的教學內容應與知識需要接軌，對于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時行為。
2.對于教育思想的改革，對教學方法的改革，可以設計安排在選修課中進行實驗性教學。
3.選修課的課程設置要廣泛征求學生的意見。過去開選修課多由學校教學管理部門和教師協商決定，較少聽取學生意見，而忽視了學生常能夠對他們自己需要和希望學的東西講出很好的意見。
(二)選修課的教學方法
選修課的教學方法要靈活、生動。可以變換使用多種教學方法。除了傳統的講授法外，還可以采用討論法，使學生互相促進、互相啟發;也可以使用調研法、演示法和模擬法。教師在教學過程中要注意學生語文學習能力的培養，在傳授知識的同時要傳授本學科的學習方法和技巧,以便學生能通過自學，學到許多課堂上沒有教授過的知識和能力。
(三)選修課的課時安排
選修課的總課時安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時數的2〇%?30%,以給學生留出足夠的選擇余地。而對于語文教師而言，國家和學校已規定出必須選夠的數量。筆者以為，高中語文選修課在教師指導的前提下,給予學生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學生的興趣和積極性，達到選修課的真正目的和效果。
選修課論文11
摘要：通過問卷調查，對我院03、04、05、06級全體女生關于體育教學內容的興趣和需求進行了全面的調查，開設了較受歡迎的籃球專項選修課，并對本院03級和04級籃球專項選修課女生在開設籃球專項選修課前與開設籃球專項選修課后身體素質的變化進行了對比分析，由此證明開設女生籃球專項選修課的可行性和必要性。
關鍵詞：籃球；身體素質；專項選修課；興趣
1． 問題的提出
興趣是學生上好體育課的前提之一，也是激發學生學習動機、保持良好心境，形成積極情感，堅持體育鍛煉的主要因素。長久以來，籃球運動一直是高校男生喜愛的體育運動項目之一。隨著中國籃球運動競技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進入NBA之后，籃球運動的影響力在我國得到進一步提升。一個極為明顯的變化便是有越來越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運動。面對這樣的新形勢，揚州教育學院公共體育教研室從20xx年開始對本院女生也開設了籃球專項選修課。經過五年的教學實踐，我們發現，在揚州教育學院這樣一個女生比例明顯多于男生的高校，常規體育項目的教學有著很大的局限性，而開設女生籃球專項選修課對于激發女生的學習興趣，增強體質都有很好的促進作用。于是，本人通過對女生體育興趣的調，建議開設了女生籃球專項選修課，并且認證了它的可行性和必要性。
2． 研究方法
2．1研究對象
揚州教育學院03級、04級、05級和06級籃球專項選修課的全體女生。
2．2研究方法
對揚州教育學院03級、04級05和06級全體女生關于了開設女生公共體育籃球選修課興趣進行調查。
3． 結果與分析
為了研究開設公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚州教育學院03級、04級女生對開設專項選修課興趣調查結果進行對比分析。將05和06 級女生對開設專項選修課興趣調查結果進行對比分析。
表1 女生專項課興趣調查統計
項目 03級(378人) 04級(395人) 總數(773人) 位次
人數 % 人數 % 人數 %
排球 62 17 52 13 114 15 4
健美操 94 24.5 95 24 189 25 1
籃球 87 23 93 23.5 180 23 2
武術 92 24 89 22.5 181 23 2
乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5
表2 女生專項課興趣調查統計
項目 05級(368人) 06級(372人) 總數(740人) 位次
人數 % 人數 % 人數 %
排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4
健美操 95 26 98 26 193 26 1
籃球 91 25 89 24 180 24.5 2
武術 89 24 84 23 173 23 .5 3
乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5
為了研究公共體育籃球專項選修課能否促進女生的體質狀況，將教育學院03級的女生20xx年立定跳遠、50m跑和1min仰臥起坐的三項指表的平均分值和其在20xx年上述三項指表的平均分值進行對比分析。04級女生在20xx年上述三項指表的平均分值與其在20xx年的三項指表的平均分值也進行對比。（見表3、表4）
表3 03級女生03年、04年素質測試統計
項目 03年 04年 增長值
立定跳遠 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5
50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5
1分鐘仰臥起坐 70 25 個 75 27 個 5
表4 04級女生04年、05年素質測試統計
項目 04年 05年 增長值
立定跳遠 60 1.62 m 70 1.70 m 10
50m 45 9’2 55 8’9 10
1分鐘仰臥起坐 72 26 個 75 27 個 3
對揚州教育學院03級和04級以及05級和06級女生關于開設專項選修課興趣調查統計表進行分析對比。
由表1可以看出，03級和04級兩個年級女生體育項目興趣的選擇總體上是一致的，03級女生在開設籃球專項選修課前選擇籃球課的人數為87人，占總人數378人的23％，位居第二；04級女生在03級女生開設籃球專項選修課一年后選擇籃球課的人數為93人，占總人數395人的23.5％。
由表2又可以看到05級和06級女生在我們開設這一課程后，女生對籃球課的選擇人數仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛的運動項目之一，而且越來越受歡迎，開設這門課程不僅可能而且是必要的。
由表3可以看出，03級女生在開設籃球選修課前后，立定跳遠的平均成績分別是63.5和70，增長了6.5個分值；50m跑的平均成績分別是40和45.5，增長了5.5個分值；1min仰臥起坐的平均成績平均成績分別是72和75，增長了5個分值。
由表4可以看出，04級女生在上籃球專項課前后，立定跳遠的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項成績均有所提高，其增長值分別是10，10，3。
3．1籃球運動教學符合女生的生理和心理需要
籃球專項選修課之所以越來越受到女生的歡迎，是因為它的教學內容和形式適合女生的生理和心理特點。女生性格謹慎、膽小，但認真、身體的協調性好。用籃球訓練的.方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養她們吃苦賴勞、勇于拼搏、協同配合的能力。
3．2籃球課對女生身體素質的影響
3．21從50m成績分析
在籃球專項選修課的教學中，以有球跑動練習為主的教學方式，有效地增強了女生腿部力量和上下肢的協調性，50m跑成績有所提高。
3．22從1min仰臥起坐成績分析
由于籃球運動鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對女生腰腹部力量差的實際情況，加強腰腹部的力量練習，另外再配合傳接球投藍動作的綜合性練習，使女生腰腹部力量得到有效的增強。
3．23立定跳遠的成績分析
籃球運動是上下肢協調用力的全身運動項目，上肢的協調性和靈活性在得到提高的同時，下肢的協調配合能力也得到充分發揮，特別是有球跑動練習對女生下肢力量有著潛移默化的影響，使得立定跳遠的成績大幅提高。
4． 小結
籃球專項選修課的開設，不僅激發女生的學習興趣，調動女生的主觀能動性，提高知識水平和能力、全面發展身體素質，對促進和改善人體骨骼、肌肉、神經的正常發育和機能改善均有著十分重要的意義。此外，籃球專項選修課的開設，可以培養學生的個性。更重要的是通過籃球這一集體運動項目的開展，可以培養學生集體主義的觀念和團隊合作、頑強拼搏的精神。
參考文獻：
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選修課論文12
大學選修課現狀之思考
[摘要] 以學術自由為特征的高等學校，大學選修課成為了高等教育的一個重要組成部分，扮演著舉足輕重的角色。但目前我國高等學校選修課出現了很多問題，學生在選課中帶有明顯的目的性和功利性，沒有達到開課的真正目的，不得不引起學校、老師、學生的高度重視。
[關鍵詞] 大學選修課;現狀
大學選修課是大學生擴充自己知識面的一個重要途徑，我國普通高校基本上無一例外地都開設有選修課，為高校學生提供了自由全面發展的廣闊空間。但是，目前選修課出現了很多問題，違背了開課的真正目的，是高校教育中一個普遍而又嚴峻的問題。
1.開設大學選修課的必要性
眾所周知，高等學校學術氛圍自由，多種思想學說在學校交流并存，多元化的課程能夠擴充大學生自身知識面，引導學生用新視角看問題，是提高大學生綜合素質的一個重要途徑。
目前，我國普通高校都開設了選修課，基本上涵蓋了所有學科，如湖北大學開設的公關與禮儀課程能提高大學生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應社會環境，實用語言交際藝術課程能提高學生的語言交際能力，便于學生的溝通發展和求職應聘;清華大學將空竹和花毽這兩個民間傳統體育項目引入大學，并使之成為與學分相關聯的選修科目豐富學校體育課的內容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放。“現代的大學生面臨更多的心理健康問題，但很多學生并不會通過咨詢等途徑尋求解決，而開選修課來輔導是個很好的方法。”廣東外語外貿大學韓老師說。暨南大學中文系的何老師指出，單從學術領域來說，一些新的學術觀念和社會觀念應最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學校和老師都一致認為，開設新穎的選修課對學生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學教育區別于其他教育如初中、高中教育的一個標志。
2.大學選修課現狀與面臨的問題
2.1 學生選課帶有明顯功利性
目前選修課出現了很多問題，違背了我們開課的初衷。作為一名開設選修課的大學老師，筆者的體會非常深刻。筆者開設的是《生物技術制藥》選修課，目的是為了拓寬醫藥類專業學生的生物醫藥領域知識面，提高他們的就業競爭力。最初筆者在這門課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發現了很多問題，出乎筆者的意料。學生對選修課帶有抵觸情緒，第一節課就有幾個學生沒來上課，而且上課時大部分學生都坐在后面;上課時只有很少一部分人在聽課，大部分人都在干自己的事情，如看書、發手機短信等。看到這種狀況，筆者百思不得其解，走到學生中間去“巡視”，個別學生居然對老師熟視無睹。經詢問，才發現選修課存在很多不為學校和老師知道的問題：由于學校有硬性要求，每個學生在大學期間必須修滿一定學分的選修課才能大學畢業,于是很多人也許一點興趣也沒有，就沖著學分去選課，結果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過學分又高的課程。選修課在學生的心里已經是那種愛聽就聽，不愛聽的就不用聽的課程，現在的大學選修課變得越來越功利化。
大學生對課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現在學生對選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業密切相關的實用型課程，像經濟管理、社交禮儀等。而政治學、哲學、名著賞鑒等社科類旨在提高學生人文素養的文化選修課卻很“冷門”。事實上，不少同學對于學校要求的“非實用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內會對學生畢業后就業等有一定幫助，但從長遠看違背了選修課的初衷，不利于學生綜合素質的提高。
2.2 來自學生的心聲
一名大三的同學說：“與興趣相比，學分更重要。”也有學生這樣抱怨：“大學什么時候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費我們的時間了，對此表示強烈的不滿”，“為了湊學分而上課，一點意思都沒有”。這些學生的心聲說明大學選修課出現很多這樣那樣的問題，不得不引起我們授課老師和學校的反思。
目前，隨著西方文明的涌入、網絡時代的到來，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學生原有的傳統價值觀念以很大的沖擊，大學生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學生為完成學校的學分要求或為了課終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現。小邵是同濟大學大二的學生，從大一開始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關的，選修課上學的這些實用知識給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質上不夠平衡，對一些傳統文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實用型”選修課。上海大學大四的阮同學則認為，老師講的東西如果不能“立竿見影”就很難吸引如今的同學了，他和很多同學都是把“實用性”當作選擇科目的重要標準，他今年的選修課選了公共關系、現代物流、人際溝通方面的知識會，對求職有所幫助。
2.3 老師的反思
在當代這個知識爆炸的知識經濟和信息時代，現在的學生信息量都很大，搜集信息的能力強，對老師的能力和知識面等提出了更高的要求。傳統的大學教學模式將發生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識面更廣，對教師要求也更高。一位大學老師曾說：“學生對選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關資料，上課時想出一切辦法千方百計調動課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易!”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時也向我們提出了上好選修課的更高要求。“課程也需要與時共進!”某高校一名老師舉例說，“多年前，大學生商海小試牛刀絕對不可以想象，但現在這種情況就很普遍了。”現代大學生敢于創新、思維活躍，傳統的教學課程已經遠遠不能滿足他們的需求了。當前，大學選修課出現的嚴峻性問題引起了不少授課老師的`重視和反思。
社會功利主義和實用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著完成學校任務和完成自己教學學時的需要而開設選修課，不認真備課，上課照本宣科，課終考試學生無一例外的全部及格，老師、學生皆大歡喜。可見，社會不良風氣對學生和老師的思想影響是深刻的、長久的，在高校教學特別是選修課教學當中得到了充分的體現。
3.學校、老師、學生應采取的對策
出現這種情況的原因是多方面的。這與學校的總體方針政策、授課教師的知識及授課水平、學生的學習態度和價值觀以及社會不良風氣等均有關系。
3.1 學校應采取的對策
首先，學校應在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學分才選修某些課程、“選而不修”的不正常現象，倡導教育教學改革，對學生的實際需要和興趣愛好開設新選修課，否則就達不到開課的真正目的。開課之前可在學生中間進行問卷調查，包括學生的學習目的、興趣愛好、授課方式及考試方式等，真正了解學生的心聲，再結合學校的師資力量等開設課程，這樣才能做到有的放矢，真正調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師，如果學生對自己選的課程沒有興趣，選修課的目的就沒有辦法達到。在一些大學，由于師資和辦學條件的缺乏，再加上辦學態度的誤區，很多選修課沒有選擇余地，名義上是選修，實際上是必修，學生為拿學分而選課。相反在一些大學，每學期有十幾門選修課可供選擇，學生對哪一門課、哪個老師感興趣，就可以報哪門課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進學生的學習積極性，還使學生有了在自己感興趣的學科中得到進一步發展的機會。
3.2 授課老師應作出的努力
為解決目前選修課面臨的種種問題，作為任課老師應從幾方面努力來提高選修課質量和教學水平。應為如何上好課而作好充分的準備，平時注重知識的積累，隨時更新知識，同時拓寬自身的知識面，這樣才能做到講課時游刃有余，才能確保授課內容的科學性、知識性和趣味性。教師平時應注重教學藝術和手段的培養，使學生在接受知識的同時感受到藝術熏陶，得到美的享受，從而提高學生的積極性。大學課堂本來就應是氣氛活躍，仁者見仁，智者見智，可以摒棄滿堂灌的傳統教學方法，嘗試多樣的教學模式，如課堂自由討論、學生上臺演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個課堂生動有趣，這樣的老師通常是比較受學生歡迎的，課堂氣氛自然很好。
3.3 大學選修課的主體是學生
大學生是學習的主體，能否從選修課上真正有所獲，關鍵在于學生本人的學習態度和主觀能動性。大學的選修課之所以設置多種類型，就是要為學生提供豐富多彩的進修機會，學生應當珍惜這樣的機會。原本學理工科的同學選擇文學類的選修課，或是學經營管理的同學選擇自然科學類的選修課，這能讓你感受到知識的不同魅力，同時學會用另一種思維去看待問題。大學生應該把選修課當作提高自身綜合修養的“大舞臺”，而不應該局限于就業等短期目標上，不應該急功近利。
4.總結
總之，當前我國高校選修課面臨的問題十分嚴峻，教育教學改革迫在眉睫，應引起廣大一線教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學一直在推進教學改革，進行了一系列公共課程創新。如果我們能都像深圳大學那樣對選修課引起高度重視，對其中出現的問題多思考，并嘗試新的教育教學方法，相信終有一天高校選修課能達到其拓寬學生知識面、提高學生綜合素質的傳統必修課無法達到的教育目的。
[參考文獻]
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[3]熊匡漢.關于大學選修課質量及其影響因素的調查研究[J].高教探索,20xx,(6):51-54.
選修課論文13
摘要：為更好地推進高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設，通過對高職院校漢語言文學類選修課程的教學現狀進行調查、分析、研究與總結，找到高職院校漢語言文學類選修課程教學建設過程中存在的問題和原因，并提出教學改革的新方法與途徑，為高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設提供參考，最大限度的發揮其育人功能。
關鍵詞：高職院校；漢語言文學教學；思考
隨著時代的發展，社會對技能型人才的要求也越來越高，要求學生在掌握精湛的專業技能的同時，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網絡編輯等工作。高職院校，作為高等技術型人才的孵化地，在重視技術實際應用能力培養的同時，也非常重視學生綜合素質的培養。增設了漢語言文學類選修課程，譬如應用文寫作、現代漢語、新時期文學研究等，將培養學生良好的語言表達能力、扎實的文字應用能力作為高級應用型專門人才培養的發展戰略。而發展戰略實現的關鍵又在于漢語言文學類選修課程教學的建設。
一、高職院校漢語言文學類選修課程教學存在的問題
1.課程重視理論而忽視實踐。
在高職院校漢語言文學類選修課程教學過程中，許多教師只注重傳授學生基礎知識，將教學的重心放在文字的具體運用上、文學作品的講解上，卻很少關注學生觀點的表達和實踐能力的培養。許多教師在漢語言文學類選修課程教學安排上，實踐教學環節基本為空白。即使有部分教師安排了實踐教學環節，也主要是以課堂練習為主，沒有從根本上讓學生走出教室、走向社會，在具體的社會實踐中培養和提高學生的實踐能力，使高級應用型專門人才發展戰略無法得到有效實施。
2.課程開設缺乏系統性和持續性
語言表達能力和基本的寫作能力是當代大學生進入社會的必備能力。這就要求高職院校漢語言文學類選修課程在開設上，要將語言表達能力和基本的寫作能力的培養貫穿于學生的整個大學生涯。而在現實生活中，許多高職院校的漢語言文學類選修課程僅限于低年級開設，使語言表達能力和基本的寫作能力的培養缺乏連續性。
3.課程理念和教學方式陳舊
在這個開放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的`漢語言文學類選修課程仍然采用傳統的課程理念和教學方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實踐能力的培養；只重視課程的規范性和條理性，而忽視了對學生情感和態度的培養。隨著科技的日新月異和新文化的發展，高職院校漢語言文學類選修課程教學已逐步與社會脫軌，無法滿足學生的實際就業需求，這必然需要我們進行教育改革。
二、高職院校漢語言文學類選修課程的教學改革
1.構建”五項基本功”實踐教學體系，切實提升學生的綜合素質
根據社會對高級應用型專門人才所提出的新時代要求，我們將”五項基本功”，作為漢語言文學類選修課程實踐教學的特色項目。這”五項基本功”分別由表達、寫作、閱讀、賞析和規范字書寫五部分構成。在具體的漢語言文學類選修課程教學過程中，通過對學生進行分項訓練和全程指導，將專業學習與能力培養相結合，形成切實合理高效的運行機制。并設置每項0.5學分作為學生的實踐學分進行考核，讓學生在獲得學分的同時，也能提高自身的綜合素質。
2.調整漢語言文學類選修課程體系，系統設置漢語言文學類選修課程
在漢語言文學類選修課程的設置上，根據社會對高級應用型專門人才的需求，堅持以人為本，調節和整合漢語言文學類選修課程體系，建立完整科學的教學體系，保證學生每個學期都有漢語言文學類選修課程的安排，以確保學生在整個大學期間都有專業的教師指導，循序漸進地推進學生語言表達能力、基礎寫作能力和學生的情感態度的培養。
3.以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創新
以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創新主要體現在兩個方面：第一根據社會對高級應用型專門人才的培養需要，加強漢語言文學類選修課程的應用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進課堂”。充分利用問答法、反思學習法、案例分析、情景教學等實用方法，提高學生的學習興趣，改善教學質量。第二加強漢語言文學研究成果的應用。在教育教學過程中，將漢語言文學最前沿的理論知識和最新的研究成果應用到教育教學中來，切實提高教學質量。
三、結語
高職院校漢語言文學類選修課程教學建設對于落實高級應用型專門人才發展戰略具有非常重要的現實意義，這樣既完善了學生的綜合知識體系，也滿足了學生對文化的多元性需求。使學生在獲得自我教育能力和自我開發能力的同時，提升自身的綜合素質。目前雖然高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設還存在一定的問題，但只要積極整改，建立科學系統的漢語言文學類選修課程體系、”五項基本功”實踐教學體系，加強教育教學創新，就能促使高職院校漢語言文學類選修課程教學朝著良性的方向可持續發展，最大限度的發揮育人功能。
參考文獻
[1]趙麗,劉昭,何長仁20xx《地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業建設的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。
選修課論文14
一、企業管理創新的內涵
美國著名政治經濟學家約瑟夫熊彼特從企業發展的角度對創新進行定義，提出企業家的本質就是創新，而創新就是通過建立一種新型的生產函數，將企業的生產要素和生產條件進行重新組合，再把這種新的組合納入企業的生產體系中。企業管理創新是指管理者根據商業環境和社會環境變化，采用新的管理思維、運用新的管理技術和管理方法、制定新的企業管理機制，并以此創造出一種更為高效的生產要素和生產條件組合，這種組合可以是有效整合企業資源以適應企業戰略目標的規劃，也可以是對企業具體某一階段的資源整合和目標調整的細節控制。企業通過這種創新組合方式，適應環境并開拓市場，促進企業綜合管理績效的不斷提高。
二、互聯網時代企業管理創新的必要性
隨著經濟全球化、區域經濟一體化的不斷發展，世界各國經濟聯系越來越緊密，互聯網進一步縮短了世界各國的距離。在互聯網時代，我國經濟實現轉型發展，電子商務發展十分迅速，騰訊、阿里巴巴、百度等互聯網企業迅速崛起，互聯網對傳統產業不斷滲透，各互聯網企業通過電子商務平臺對實體經濟造成不小沖擊，擠占傳統企業的市場份額，削減傳統企業的利潤空間，甚至導致部分企業在競爭中被淘汰出局。在互聯網時代背景下，傳統企業想要在激烈的競爭中生存和發展，必須根據市場環境變化來適時調整自身的經營策略，大膽創新并勇敢嘗試新的企業運營模式，不斷探索新的發展戰略，形成新的發展思路。企業管理創新是企業不斷發展進步的源源動力，也是企業的核心競爭力之一，是維持企業競爭優勢的有效手段。
三、傳統企業管理中存在的問題
(一)管理理念落后
互聯網時代背景下，企業缺乏成熟的管理理念進行借鑒。互聯網時代強調的是“以用戶為中心”，即“以需求為中心”，客戶在互聯網表達自己的需求，企業如果能夠滿足客戶的需求就贏得了客戶，占有了市場份額。但就目前來看，還有很多企業以自身為中心，其研發的產品無法滿足客戶的需求，這種背離客戶需求的產品研發顯然是不合時宜的。這說明企業沒有充分了解客戶消費習慣、消費傾向和消費心理變化，究其根本，是企業的管理理念落后，沒有很好地契合市場需求變化。比如曾經輝煌一時的'諾基亞，因為沒有及時掌握客戶對手機智能化的需求變化，導致其行業領導地位最終被蘋果公司所取代。
(二)組織形式落后
我國大部分企業的組織形式仍是金字塔結構，這種多層級架構會降低組織運行效率和信息傳遞速度。隨著互聯網革命和信息技術的發展，金字塔結構難以適應不斷變化的市場環境，互聯網時代強調的是時間優勢，如果按照傳統組織形式需要層層向上級匯報情況，很可能錯過商機，導致決策滯后，進而喪失企業原有的戰略優勢。
(三)管理模式落后
傳統的管理模式是通過組織大生產來提升效率并降低單位成本。在互聯網時代下，這種管理模式將面臨嚴峻的考驗。在傳統管理模式下，管理者進行市場預測的偏差往往會造成一定程度的浪費，導致企業內部存貨周轉速度降低，生產周期延長。同時，過去企業通過廣告等方式把產品信息傳遞給消費者，僅僅是信息的單向傳遞，消費者無法對產品的消費情況進行反饋，換言之，企業與消費者之間存在信息不對稱現象。在互聯網時代背景下，由于信息技術的不斷革新，企業與消費者之間可以及時進行雙向溝通，極大方便了企業和消費者對信息的獲取。
(四)人才管理方式落后
傳統的人力資源管理更多的是把人看成企業的成本，強調對員工的管理與監督，不注重調動人力資源作為生產要素的能動性，削弱了員工的生產積極性和創造性;同時，傳統人力資源管理不注重企業文化的營造，企業文化沒有發揮應有的凝聚、導向和鼓舞作用，企業管理者不注重和員工的溝通，上下級之間的情感交流較少，員工的企業認同感、歸屬感不強。互聯網時代下，無論是管理者還是員工都可以獲得大量信息，員工可以通過互聯網充分表達對企業的訴求，并通過對信息的收集和反饋來決定自己是否繼續為企業工作，同時管理者在了解員工的真實想法后可優化人才管理方式，充分調動員工工作積極性。
四、互聯網時代企業管理創新策略
(一)創新管理理念
傳統的企業管理理念以企業為中心，而在互聯網時代背景下，企業生存與發展不僅僅取決于企業自身，更多的取決于顧客，顧客的消費偏好及市場需求決定了企業產品的生產。顧客的消費傾向呈現多樣化、個性化特征，為此，企業要突破傳統的商業模式，重新審視所處的商業環境，創新管理理念，構建高品位的人性化服務新理念、高效率的科技創新新理念、高利潤的資本運作新理念、高品質的產品研發新理念以及高效益的競爭協作新理念。
(二)創新組織結構傳統的組織架構是金字塔型的垂直管理結構，金字塔型組織架構管理層次多，容易導致機構臃腫、人員冗余、管理成本上升;同時由于管理層級較多，信息傳遞不流暢，甚至有可能導致信息傳遞失真，管理效率下降;管理層和基層員工溝通和交流較少。而在互聯網時代，“網狀扁平化管理”逐漸成為組織結構發展的新趨勢，建立“網狀扁平化管理”結構有利于提高企業信息傳遞速度、精簡管理層、拉近上下級之間的距離，更有利于提高管理層決策效率。
(三)創新管理模式
隨著信息技術的不斷進步，互聯網在企業的生產經營中得到了更為廣泛的運用，企業應該充分利用大數據、云計算等，將信息技術與產品研發、生產、銷售等深度融合，進一步深化與顧客的溝通交流，通過建立線上溝通渠道，收集顧客的反饋信息，對收集的信息進行分類細化處理，了解顧客的消費傾向，由此建立以顧客為導向、滿足顧客個性化需求的管理模式，提高產品的研發效益，增強企業的研發能力，提升服務質量和顧客滿意度。
(四)創新人才管理方式
在互聯網時代背景下，企業的人力資源管理應該是一種柔性化的管理，“柔性管理”實質上是一種以人為本的管理，企業應更尊重員工的尊嚴和人格，激發每個員工的內在潛力、能動性和創新精神，使員工從內心深處加強對企業的認同感和歸屬感，在和諧的工作氛圍中不遺余力地提高工作績效，從而使企業在激烈的市場競爭中贏得競爭優勢。
選修課論文15
摘要:新課標的實施使高中語文選修課受到社會極大關注，選修課在各地高校被廣泛開設，這不僅提高了學生文化素質和閱讀能力也利于學生學習語文知識，但高中語文選修課的實施被陳舊的教學方式，低效的課程等所限制，出現了教學方式與教學資源和課程三者不平衡的問題，與此同時，當前教師也沒有充分的認識當前選修課，對課程的評價與目標還存在較大疑問，本文以課程改革為背景簡要分析高中語文選修課存在的問題，并以此為基礎提供相應對策，尋求方法解決，提供給教育工作者學習借鑒，也便于提高學生興趣，使新課改體制更加完善。
關鍵詞:高中語文；選修課；問題與對策
1．高中語文選修課的基本情況
1.1課程設置不合理與課程資源缺乏
部分學校重視結合選修課與必修課，進行聯系與互補，以必修課為基礎，通過選修課提高學生語文知識水平，拓展視野，增強文學積淀。而一些小規模學校因為不具備完整恰當的教學研究形式，學生只能學習一小部分選修課程，不利于實現教學目標。教師資源也很稀缺，一些學校因為師資力量的限制，要同時承擔起自己必修和其他教學任務，對于選修課程的教學就有些力不從心，難以保證教學質量。由于必修課程與選修課程篇目差異較小，教師往往將必修課中篇目加以整合到選修課程中，然而選修課程應該是以必修課為基礎的拓展和提高，而不應該使兩者的簡單組合。這樣做法使學生選擇選修課程資料受到了限制，不利于學生綜合能力的提升。
1.2課時安排不平衡
目前的高中語文選修課課時安排還不夠平衡，課時與任務量相矛盾，教師為了完成獨立選修課規定學時，就根據教學內容對眾多的內容進行了篩選，很容易使教學內容減少，學生無法擁有充足時間了解教學內容所以學生很難學習到重點的內容，因此也只是簡單了解老師的講授內容而無法充分的掌握。選修課作為必修課的拓展與提高，促進了教學的發展。然而當前高中選修課開設課程過少，教學時長不夠。受到傳統教育觀念的影響，老師過于重視學生的成績以及升學率。只為了完成教學任務，而沒有全面綜合的考慮到課程設置，從而過于片面的認識選修課，甚至以為選修課是為必修課服務的，在教學中也常常擠壓選修課授課時間，使選修課教學時間嚴重不足，教學的內容也得不到有效合理的安排，選修課的課程作用也因此大打折扣。
1.3沒有形成一定的教學特色
新課改使課程被分成為了必修課和選修課，必修課體現的使課程的均衡性與基礎性，而選修課則主要體現了選擇性。新課改的教學理念較為超前，明確的定位了選修課，然而在實際教學的過程中，教師總是忽略選修課與必修課的區別，擠壓了學生自主學習的時間和空間。錯誤的將選修課看成必修課的延伸，影響了選修課學習的效果與質量。在新課改實施過程中體現了選修課應該更加注重學生的個性特點和選擇多樣性。教師教學過程中受到教學內容和時間的限制，之時簡單的處理教學資料，沒有深入的研究，增大了學生學習難度，使學生更容易感到厭倦，影響了選修課教學效果。教師應該制定利于發展學生個性的目標與規劃，更加靈活的培養學生綜合能力，促進學生綜合素質發展，而不應該限制學生個性。
2．針對當前語文選修課問題的完善對策
2.1改進課程設置，精細選修內容。
語文選修課科目多，教材繁雜，占用課時多，與我國現階段教育情況相不符。應該精簡學習模塊，縮減課時，使語文選修課成為必修課基礎上的拓展與提高。根據學習目標和學生水平，篩選文本，選用最合適的材料進行教學，也可以根據教學目標對教學內容進行重組，提高課堂教學效率。地方教育本門也要加強監督，防止選修課被想敷衍了事，同時選修課程的設置和選修的內容不能影響到必修課的教學。教師也要尊重學生主觀意愿，選擇學生感興趣的篇目進行教學，補充符合學生需求的內容完成教學任務。
2.2協調處理好選修與必修課程之間的關系
選修課作為必修課的拓展和延伸，是建立在必修課基礎之上的，有利于實現對學生個性的發展需求，我們要區別選修課與必修課的關系，教師應該區分兩種課程的教學形式，例如可以將更多的精力用于處理教材。必修課知識結構完整，教師應當按照一定順序進行教學，而選修課教學框架大，在教學過程中應該有著重點。必修課是教學的`基礎，為了讓學生都能很好的學習到語文知識，提高文學素養，選修課的開設就顯得十分必要，選修課的開設能夠激發學生特長與興趣。應該用不同的設計和教學的思路來設定教學的策略，使必修課與選修課能夠更加協調的輔助提高學生的綜合素質，令學生能真正的學到知識，發揚個性。
2.3探索獨特的教學特色
選修課對于語文老師的教學方式形成了考驗，選修課應當具有一定的自身特色，教師要根據語文的特點和學生的需求，采取有效的教學方式提升學生興趣，提高學生學習效率。教師應該不斷整合教材，結合實際設置教學情景，由淺入深的為學生講解，先從最基礎簡單的面目開始教學，經過一定的文化積淀后，再開展內涵更深的文言文類篇目教學，最后再選取專業性較強的內容教學，結合各種教學方式，使學生樂在其中，自覺接受教育促進學生全面發展。教師要創設更多教學情景，激發學生學習興趣，提高教學質量。
結語
伴隨著新課標的實施，選修課獲取了很多人的關注與期待，但是因為是初次施行，選修課在實踐教學的過程中還存在著很多的問題，還有很多地方有待完善，也使得很多教師心中產生了懷疑，阻礙了改革的前進，要想解決這些問題，使學生發展更加全面，只有不斷改進教學理念，將選修課程的整體構架構建好，教師作為選修課教學的主體，要不斷地創新鉆研，積極探索出現的各種問題，認真學習理解新課程標準，老師與學生都應該認識到選修課的重要意義，調節好選修課與必修課之間的關系，使選修課成為促進學生能力發展的良好平臺。
參考文獻
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