班主任論文：淺談班主任形象-班主任工作計劃

　　班級是學校教學工作的基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校行政領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任的工作無疑是任重而道遠的，那么一個合格的班主任形象應該是怎樣的呢？我覺得應該做到以下幾點：

　　1、海納百川，有容乃大

　　不管是作為班主任還是教師，都要有寬廣的胸襟，有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己的性情的誠心，具備無微不至的細心，鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當學生犯了過錯時，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要千方百計的想方法解決問題，而不是赤裸裸的教訓學生。當學生犯同樣的過錯時，班主任要用極大的耐心去寬容，因為我們面對的是一群孩子，有所反復是必然的，我們的孩子可能犯一千次同樣的錯誤，而班主任就要有一千零一次的耐心。

　　記得剛接手我們班時，我開始緊抓學生的上課習慣。剛開始幾天，學生很配合，效果自然也不錯。于是，我慢慢把注意力放到別的'方面上去，但過不了多久，我發現，學生之前的一些好習慣似乎蕩然無存了，上課之前拖拖拉拉，要到上課鈴聲響了以后才看到大部分人開始心急火燎的找書、找本子、卷鉛筆……總之是一團糟。一看到這，我火了，把書重重的放在講臺上。突如其來的巨響讓學生全都停了下來，我開始大聲訓斥。可想而知，那節課我沒有完成教學任務。

　　那節課之后，班內情況似乎好了一些，可還有一部分人還是依然故我，甚至其中還有一些成績比較好的學生。批評教育似乎完全沒有效果了，我束手無策。后來，經過老教師的指點，我改變了方法。再到上課時，看著一些人又開始找書找本子的混亂起來，我大聲地表揚了坐的非常端正的幾個學生，果然，其他人也飛快的坐好。如此重復幾次之后，一聽到上課鈴聲，學生自動自發的全都坐的端端正正，或許還有幾個人沒坐好，但他們也不再拖拖拉拉的，而是加快了速度做準備工作。我想，用這種“表揚”教育給其他學生以良性的刺激，既不傷害學生的自尊，又不丟學生的面子，比起正面說教、批評訓斥，效果無疑更勝一籌。

　　由此可見，教育人時應委婉細心地諄諄教誨。寬容不是容忍學生的過錯，批評說教也要講究技巧。不妨換種方式，潤物于無聲，教化于無痕，這樣，既給學生良性的刺激，又不傷害學生的自尊，如同武功境界中的“無招勝有招”，在呵護和引導中顯示出強大的威力。班主任有了寬容之心，教育效果會格外明顯，寬容的班主任會讓學生更加難忘。

　　2、德高為師，身正為范

　　小學是一個人一生發展中的奠基時期，班主任是學生人生路口的領路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任要嚴格要求自己，重視自我修養。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這是對教師自身的人格修養提出了相應的標準，教師要以身教代替言傳，用自己的言行舉止讓學生在耳濡目染中受到啟發和教育。要求學生做到的，自己必須先做到；學生難以做到的，自己也應先行一步。教師的這種表率在潛移默化中感染著學生，影響著他們個性的形成和發展。班主任如果自己言行不規范，隨心所欲，為所欲為，就不可能去端正學生，也就無法管理好自己的班級。

　　3、集腋成裘，積沙成塔

　　有經驗的班主任都知道要引領學生從小事做起，從身邊事做起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”在細節中讓學生受到良好的教育，班主任用一樁樁，一件件小事讓學生受到啟發，而這些細節，往往在生活中很容易被人忽視，尤其像我這樣的新教師，在課堂教學中經常會為了刻意追求整堂課的完滿而疏忽了一些很重要的細節，比如在課堂教學中提了一個問題，在學生回答的過程中往往只會注重答案的正確與否，卻忘了注意學生的措辭用語是否用對，及時糾錯也是一種細節的體現。還有在課堂上拋出一個問題后，遲遲沒有學生答對，我心里著急，不斷引導，卻忘了對那些回答錯誤的孩子給于評價，這個無疑會對孩子的積極性造成打擊。看來課堂上的細節還真是不容忽視啊。當然，除了教學上的細節，還有一些行為習慣上的細節，比如舉手問題，排隊問題等等。老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”教育學生也是如此。只有注重學生的細節培養，讓學生從小事做起，那么學生必定會健康的發展，教育也能夠收到最佳的教育效果。

　　作為一個年輕的班主任，現實和預期之間還存在著很大的落差，但路漫漫其修遠兮，我將在班主任的道路上上下而求索，相信終有一天，我會離心中的那個形象越來越近。

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