淺談班主任管理論文

　　班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育和組織的保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動和一切職責的總稱。二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門，班主任要開啟這一扇扇待啟大門的鑰匙，就要把班級管理搞好，就需要班主任做大量深入細致的工作。特別對初中生年齡段的學生，班主任管理還要注意自身的語言和儀表，教育上要剛柔相濟，定好班級奮斗目標等。下面我就談談自己班主任管理幾點 體會。

　　一、班主任自身的語言和儀表效應

　　班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對其善、美的認識，對生活的熱愛。例如魯迅在日本求學時的藤野老師，雖然是個心地善良沒有民族偏見，治學嚴謹，誨人不倦的好老師，卻因為經(jīng)常衣冠不整餓而倍受本國學生嘲笑。由此可知，衣著打扮潛在的教育功能及對教師魅力的作用。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應該達到具有窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌用語、批評用語等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意，親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學生正處在一種熱衷于效仿的年齡，班主任儀表和語言效應的潛移默化教育效果是不言而喻的。

　　二、剛柔相濟的互補效應

　　處罰，是班主任在班級管理教育學生時常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在初中學生的綜合素質(zhì)整體不如人意，許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時候只好采用“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產(chǎn)生。其實，處罰是一種強制性的教育方式，它應該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺。十三四歲的學生自我意識和自我約束能力非常的薄弱。在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的，若我們的班主任一味只是“按規(guī)群定”來執(zhí)行，學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學生時能適時、適度地采用“柔性”的方式教育他們。如：使之在認識其不足的基礎放其一碼，適當使用“視而不見”、“聽而不答”，不當眾處罰、批評等手段，這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望、找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。這樣的教育效果可能比處罰要好得多。例如，我所帶的班級有一位比較“活躍”的學生，他參與一次，當時我就以校規(guī)請其家長到校教育，可當其父親到校后，該生顯得情緒很激動，根本不配合老師和家長的工作。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生有逆反心理，于是，我放下教師的架子，以柔和的語調(diào)進行說理，這時該生流出了熱淚。經(jīng)過這次教育后該生變成了我管理班級的左膀右臂。

　　三、明確班級體的奮斗目標

　　班級體的奮斗目標，是班級體的理想和前進的反向，如果班級體沒有共同追求的奮斗目標就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班級體的奮斗目標，這樣可以加大班級的凝集力，那么作為班主任應該結合本班學生的思想、學習、生活等實際制出本班的奮斗目標，對一個班級體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標，特別是近期目標切合實際，學生易于接受，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

　　四、加強與班干部的溝通

　　在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方，而與班干部保持良好的、經(jīng)常性溝通，是完成此項工作的關鍵，而大部分的學生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，現(xiàn)在的班主任需要經(jīng)常與班干部一起分析，研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談。

　　五、做到民主、尊重和理解學生

　　作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反判精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂橦，這樣不但樹立不起教師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。因此，才取民主的方式對待班級的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一棵成為好人的心，沒有一個學生是故意掏亂的。教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們、尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄儯�引導他們進步。

　　六、關愛學生

　　班主任對學生的關愛應表現(xiàn)在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關懷上，做他們的貼心人。班主任要經(jīng)常深入教室、學生宿舍、學生家庭，甚至社會各種場合，各個角落去了解學生，既了解其今天，又了解其昨天。既了解其在校的表現(xiàn)，也了解其在校外的表現(xiàn)。做到關心愛護每一位學生，而不要有歧視差生。此外，班主任要把學校和家庭緊密的聯(lián)系在一起，形成教育學生的合力。班主任要主動、積極地向學生家長指出教育他們子女進行的不恰當?shù)慕逃�和批評，有分寸地、適當?shù)叵蚣议L提出教育學生的正確要求，幫助學生家長提高教育子女的方法和藝術性。通過走出去請進來等方法，使家長了解自己的子女在學校、班級的情況和在校的表現(xiàn)，使他們深感作為父母教育子女的重要性和義不容辭的責任。只有家庭教育和班主任管理要求一致，目標一致，學生才能真正得到健康的發(fā)展。

　　要把一個班級管理好，這就需要班主任要從自己的人格出發(fā)，并與學生家長做好聯(lián)系與溝通。從內(nèi)心深處尊重學生、關心學生，放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，班主任才能管好班級，才能把學生培養(yǎng)成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優(yōu)秀學生。

【淺談班主任管理論文】相關文章：

淺談班主任管理班級的方法的論文04-27

淺談班主任的誠實管理論文04-27

淺談組織管理的管理論文04-27

淺談現(xiàn)代企業(yè)成本管理的論文04-27

淺談精細化管理(論文)05-01

淺談學校對班級的管理的論文04-27

淺談物流管理專業(yè)教學的論文04-27

淺談標準成本管理論文04-27

淺談工程變更與計量支付管理的論文04-27

淺談水利工程成本管理的論文04-27