淺談如何做一名有思想的老師心得論文

　　光陰似箭，日月如梭，在不知不覺中，九年的教書生涯轉眼即逝。從一個初出茅廬的學生演變到了一位神圣的老師，這著實讓人感到驕傲和自豪。初為學生的時候，我就有一個夢想：長大后我也要成為一位像我的啟蒙老師那樣的教師。就在2002年的那天，這個夢想終于實現了，內心的激動無以言表。“不在其位，不謀其政”，原本一直以為當老師是一件很容易的事，現在看來并不簡單；而且知道了教師應具備教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神，才是一位好老師。

　　作為一名教師，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以說為自己的教育教學工作竭盡全力，人人不甘落后。美國經濟學家約翰·貝勒斯說過：“勞動給生命之燈添油，而思想把燈點燃。”一個好的老師，不僅是一個學習者，更是一個研究者、思想者。平時我筆耕不綴，經常從自己觀察到的教育現象出發，運用自己學得的理論進行闡述、分析；每天至少擠出一小時以上業余時間研讀教育理論報刊，收集教育改革信息。我深深地知道，只有多看書、多學習、多積淀，才能厚積薄發，永遠立于教育改革的前沿。因此，作為一名教師，既要認真工作，又要在工作中講求科學性、方向性，做一名有思想的教師，不懈努力，才能成為一名優秀的教師，使自己的教育教學工作取得較好的成績。作為一名教育工作者，應不斷反思自己，不斷學習，對現代教育思想、教改趨勢、教育理論有清醒的認識，不斷總結經驗，善于發現問題，構建自己的教學體系。懂得學生發展的需要是基礎教育的宗旨，愛心是基礎，發展是宗旨，育人是目標。我們不僅要傳授知識，更要幫助學生找到學習的方法，讓學生不斷發展。像班里有部分學生性格比較外向，思維發應很快，有時老師剛提出問題他們就立刻回答，有時回答得驢頭不對馬嘴。遇到這種情況，老師就要進行個別指導，和藹地與學生交談，和他們交朋友，先肯定他良好的心理素質和快速發應的思維能力，然后教育他們凡事都要加以思考，考慮問題要全面一點、深入一點，使學生養成見問題就積極深思的習慣，而不是一棍子打死，嘰里呱啦地數落一通，從而讓學生覺得如此積極還挨批，從此不再舉手回答問題的弊端。還有一部分學生由于精力比較旺盛，常常同時干兩件事情，做作業的時候，面前擺兩個學科的作業本子，這一科沒有寫完又寫另一科，顯得很急躁。這種學習方法，分散了他的注意力、精力。

　　老師見到這樣的學習情況，要現場及時給予糾正，要讓學生嘗到集中精力學習得到的好處，從而使學生能自覺糾正這種一心二用的不良的學習習慣。切記不要劈頭蓋臉地上來就批評，使得學生的積極性受挫，從而厭學。除此之外，面對上課回答問題不積極、下課不愿與同學交流、不善言談、沉默寡言的學生，當老師提問帶他時，他面紅耳赤，半天支吾不出一句話時該怎么辦呢？一般情況下，這種類型的學生往往感情比較細膩，所以我們不要忽視他，應及時地向他伸出援助之手。排座位時，我會有意安排普通話較好的同學和他坐在一起，言傳身教，幫他練習發音。上課盡量提問一些較簡單的問題，哪怕只有一點進步，也及時地給予鼓勵。老師的一個微笑，一番鼓勵，對于一個優等生來說微不足道，可對于他們這些幾乎被遺忘的學生來說，卻是那樣的來之不易。漸漸的，他的自信心漸漸地建立起來了，教室里經常可以聽到他爽朗的笑聲了。可見，適時的激勵是多么重要，如果當時我們一味地批評，沒有適時的引導，那后果將不堪設想，也許將失去一位優秀的學生……

　　從這小小三個例子，就能反映出一個老師是否有思想。而作為一名有追求的教師，我一直在尋找著教學的真諦。我努力使自己的教學成為學生精神世界中的一股甘泉、一片綠洲，追求著使自己的課堂成為學生美好的精神家園，成為學生純潔的心靈殿堂。在實踐中我很快發現：做一個有思想的教師是多么的重要。就像肖川教授說的：有思想才能擺脫瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇，才能夠從更多元的角度、更宏大和更細微的視角看待問題，才會潛移默化的給與學生精神的滋養；有思想才能使我們更好地理解課程內容，對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。

　　更清晰的好教師的形象浮現在我的腦海，那就是能給孩子們純粹的、不加絲毫雜質的愛，沒有功名利祿之心，并且能夠不斷讀書學習反思的教師。現在對我來說，做好教師是我的渴望和追求，我還需要付出更多的努力，盡快縮小差距。我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，并將照亮前行的路。

　　做一名成人派往孩子精神世界的友好使者，是我在教育教學工作中追求的境界。近幾年的經歷，進一步讓我頓悟到我從事的職業不僅僅是為了生存，它已經是我生命中不可或缺的一部分。正如職業球員的生命在球場才能飛揚，而職業教師的生命應當在學生身上體現。給學生高質量的學習生活，就是給我的生命以激情和尊嚴。

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