如何讓幼兒在游戲中快樂的成長論文

　　在幼兒教育的過程中，幼兒學生年齡段偏小，他們對好多事情都沒有完整的認知，甚至對幼兒教育課程理解起來也會十分吃力教師要依據幼兒午齡段，去選擇合適的游戲，找到游戲與幼兒課程教育的結合點_從而讓孩子們在快樂的游戲中去學習知識掌握技能鍛煉自我。

　　1游戲活動可以提高幼兒的學習興趣

　　是最好的老師，如何提高幼兒學習的興趣?通過教學實踐，我們難發現，游戲活動在提高幼兒學習興趣力而起著很大的作用在游戲中孩子們毫無顧忌額的發揮著自己的想象力，在好奇心的帶領下，充分發揮著他們的自主性，探索游戲中的趣味性、剎一會性和實踐性幼兒階段的孩子對身邊的一切事物都充滿了好奇，他們渴望參與其中，去探索其中的奧秘我們可以根據幼兒這一階段的特點，巧妙地運用游戲，從而提高他們的學習興趣這樣既可促進幼兒學生的身體發展，又可以讓幼兒在游戲中反映現實生活，培養幼兒科學探究的能力以一個教學實例來看:在繪畫活動“小狗狗”教學過程中，我一改傳統教學力法，小再簡單示范、講解繪畫步驟，而是給每個幼兒發放一個可以活動的小狗狗紙板玩具，很快吸引了他們的注意力，激發了他們學習繪畫的興趣，為教學掃下了良好的基礎小出所料，孩子們接過它很快的玩了起來，轉轉“小狗狗”的頭，動動“小狗狗”的尾巴，擺擺“小狗狗”的腿，非常開心，我看了如此隋景，問道:“小狗狗在干什么?”他們爭先恐后地回答:我的'小狗狗在欣賞美景、我的小狗狗在鍛煉身體、我的小狗狗在去找好朋友玩的路上……孩子們經過這個過程后，輕松的在紙上畫出各種動態的小狗狗了在這個活動中孩子們學的輕松又自然，在獲得知識技能的基礎上又充分地表現了他們的創造力和想象力如:“環保小標兵”游戲，讓幼兒先在戶外活動，再帶幼兒觀察周圍環境中是否有垃圾，隨后讓他們把發現的垃圾進行分類，引導幼兒討論處理垃圾和重新利用的力法，從而使幼兒認識環境污染的危害和廢物利用的道理;“我是小雷鋒”游戲，讓孩子們主動去幫助有需要的人，讓他們去感受別人的困難，在培養幼兒同情心的同時，讓他們學會堅強，并找出解決困難的辦法例如，在音樂游戲《老鷹捉小雞》中，既能培養幼兒對音樂本身的節奏、旋律的感受，又能培養幼兒的勇敢、機智、團隊協作的良好品質，通過追趕、跑跳等動作，還能讓幼兒的身體得到鍛煉將課程融入到游戲中，可以讓幼兒更加主動地去學習、獲得知識既能夠讓幼兒很好的掌握本門課程的知識，還能讓他們自由表達、主動創造這種幼兒教學模式才是完善的、先進的教學模式，我們要打破之前的“灌輸式”傳統教學模式，充分發揮游戲在課程中的作用和價值，從而更好的進行幼兒教育這些游戲的開展，大大提高了幼兒的綜合素質

　　2教育性游戲在幼兒教育中的應用

　　教育部教育綱要指出，幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動開展教學活動，這就要求幼兒教師根據幼兒實際情況組織游戲。游戲過程中，教師要以幼兒為主角，適當接入游戲以輔助幼兒游戲教師的介入力式分為情感性鼓勵和技藝性幫助情感性鼓勵有欣賞、融入、暗示、啟發、建議、引導等，技能性幫助有示范、參與、幫助、指導、練習等值得注意的是，無論教師以何種力式介入，都要做到小干擾游戲，小破壞孩子玩耍興趣，讓游戲在一種自然狀態下進行通過教師的介入，對幼兒施加一定干預，確保游戲發揮自身的教育作用為了切實發揮教育性游戲的價值和作用_幼兒教師設計的游戲必須符合幼兒的性格特點和興趣愛好對于教師來說，除了通過與家長交流了解幼兒的性格和興趣，主要是在游戲過程中逐步掌握這些游戲過程中，幼兒與小伙伴、游戲環境和情境等相互作用，由此引發各種各樣的情況，甚至出現爭吵，而這正好為教師了解幼兒提供了契教師要善于利用這樣的機會引導與干預幼兒，根據幼兒表現出來的性格特點、興趣愛好等設計游戲例如，在觀看《喜洋洋和灰太狼》、《唐老鴨》等過程中，教師觀察幼兒的喜好與厭惡，了解孩子喜歡什么情節、討厭什么情節，然后將這些元素融入到游戲中去，利用孩子的喜好開展趣味性游戲活動，能明顯提高教學效果游戲是對現實生活的一種模范和反映活動，可是僅僅模仿還小足以確保游戲的趣味性和教育性，還要進行再加工和重組所以，除了視動畫片為游戲素材之外，還可以將幼兒生活中趣事趣聞拓展為游戲內容，然后進一步加工、處理，使內容和形勢豐富，這樣一來就可以讓幼兒在游戲中體驗那些生活活動，并加深理解例如，講互相幫助、團結合作內容時，為了讓幼兒對此有個深入理解，可借助于生活中過馬路、過河等情節，玩雙人三腳過獨術橋游戲，有的小組配合好沒有掉下獨術橋，有的則掉下去了，反復玩幾次，以增強團隊意識一個無趣的游戲，很難讓人有參與的興趣，更何況對游戲趣味性要求很高的幼兒為確保教育性游戲的趣味性，游戲一定要有情節性和靈活性，同時，也要求幼兒教師全身心投入游戲，用夸張的表情、動作，親和的語言引導幼兒，讓其小知小覺地進入游戲情境幼兒教師小同于其他教師，幼兒天生活潑、好動，缺乏自我約束力，是非分辨能力差，如小有效引導，教育性游戲將很難展開對此，幼兒教師應具有靈活的應變能力、敏銳的觀察力，以及“應付”幼兒的能力，才能處理好突發事情其實，對于3-6歲幼兒，幼兒教育主要日的是培養幼兒對外界物質世界的感知和操作能力通過游戲讓幼兒積累大量的體驗經驗，提高認知能力和語言能力，克服消極情緒，掌握道理、品質，從而對外界事物有著自己的認知和分辨例如，利用片通人物造型，配合幼兒教師語言，培養幼兒的顏色識別能力，如喜洋洋的自、灰太狼的灰、功夫熊貓的黑自等再如，為鍛煉幼兒記憶力，可在動畫片播放間隙穿插小同顏色的人名，讓孩子說出有什么人名、什么顏色等現階段，幼兒教育的主要場所還是課堂，開展游戲教育活動時必須考慮到這一點所以要針對這一點創新課堂教學，以提高課堂教學的趣味性和新鮮感，提高孩子的學習興趣例如，由于課堂場地而積有}Sly小易實施大型游戲，所以玩詞語接龍游戲，讓一個孩子說出一個詞語(成語)，然后其他孩子根據前一個孩子說出的詞語連成另一個詞語，“說話—畫圖—圖片—片段—鍛煉—練習—習題—提高……”，直到孩子們接小上為莊，既有 一定教育性，又能開拓孩子思維，幫助孩子增加詞匯量，對幼兒成長是十分有利的 。

　　總之，幼兒教育是人生教育的開始，是一切教育行為的基礎，幼兒教師要善于通過教育性游戲實現幼兒教育日標在幼兒教育中，教師要結合幼兒性格特點和興趣愛好組織游戲，也可偉}繞幼兒生活設計游戲內容，通過進一步再加工和重組以提升游戲的趣味性和情節性，以充分挖掘游戲教學優勢，培養孩子智力、想象力、思維力和身體協調性等，促進孩子全而、健康成長。

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