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如何在游戲中培養幼兒的創新精神論文

時間:2023-04-27 11:22:36 論文范文 我要投稿
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如何在游戲中培養幼兒的創新精神論文

  在舉國上下關注知識創新,技術創新的時代背景下,如何最大限度地開發幼兒的創新精神,使更多的幼兒成為將來的創造型人才,是我們幼教工作者思考的中心問題。我們把幼兒創新教育研究的課題視為一項主要研究“玩”的課題——孩子們應該如何“玩”?“玩”什么?怎樣“玩”出新意?怎樣在“玩”中創新,將既能夠寓創新精神個時間能力的培養,又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創新性游戲帶給幼兒,讓幼兒玩得有文化,掌握玩的技術,發展玩的藝術。現在幼兒園開展的區角游戲、角色游戲,正是充分體現幼兒自主游戲,充分挖掘創新潛能的最好路徑。

如何在游戲中培養幼兒的創新精神論文

  愛玩是孩子的天性,幼兒園開展的區角和角色游戲正滿足了幼兒的發展需求,在區角游戲中如何做好幼兒的“引導者,支持者,合作者”最大限度地挖掘幼兒的創造潛能是我們老師需要思考的。

  在教室根據幼兒的人數等活動空間來設置區域,各區域間布置符合現代教育的五大領域,這些區域也必須適合幼兒游戲,如果區域過分封閉,則會影響幼兒相互交往,容易使幼兒產生單調,沉悶的感覺,如果沒有適當的分割,則容易使幼兒感到雜亂無序,影響游戲質量。我們圍繞主題目標創設各區域,圍繞一種內容設置多個區域,如圍繞科學領域設置:變色區,恐龍館,實驗區,電腦區還可以按不同內容設置不同區,如:棋類區,猜謎區,編織區等。在游戲的準備材料上,圍繞活動內容與幼兒一起共同創設開放的活動環境,收集不同類型的活動材料,這一過程由幼兒 和老師,幼兒和家長以及幼兒自己在日常生活中完成,因此,極具生活化,幼兒在這一過程中積極籌措,通過各種渠道獲得材料和信息,由不懂到懂,由不會到會,知識上,能力上都不斷得到鍛煉和發展。

  在游戲中,讓幼兒自己選擇區域,選擇材料進行活動,幼兒自身對玩的“過程”比玩的“結果”更感興趣。玩的“過程”給他們帶來地滿足和剩余精力的釋放遠遠勝過玩的“結果”,他們的許多創造型行為就表現在嘗試和熟悉事物的活動過程中。以主題活動“熱鬧的馬路”為例,我們設置了若干個區域:手工區、汽車制造廠、角色區、交通崗、繪畫區、我看到……、建筑區等,幼兒按意愿選擇活動,可以用廢舊紙盒制造汽車,畫汽車,可以扮交警指揮交通,建造主要街道和風景區,公益海報創意設計等,讓每個孩子都找到適合自己的崗位動起來,開放式的區域設置能解放幼兒的空間、時間,給幼兒更多的活動自主權,減少幼兒模仿“結果”的企圖,因為,模仿不是首創,只有首創才是創造性的標志,在“科學發現區”有幼兒提出“金魚的嘴巴一張一翕是在干什么?”的問題,吸引著全班幼兒一次又一次的探索,“金魚是在喝水”、“不,在呼吸,金魚一直喝水不要給撐死啊!”細致的觀察和激烈的討論,豐富了幼兒的知識,提高了孩子尋疑質疑解疑的積極性。

  在區角游戲和角色游戲中,由于材料不同使得幼兒的操作方法不同,幼兒在或過程中所獲得的知識經驗也不同,活動的變化對激發猶如臺的創新是十分重要的,因為不同的活動可以吸引不同的幼兒,同時還因為變化最容易吸引幼 兒的注意力,甚至同一活動改變一下活動的地點,就可以重新吸引幼兒,因此對區角游戲的安排可以階段性和豐富性,對誘發和促進幼兒創新的發展尤為重要,同時興趣對幼兒的創造性游戲也非常的重要。

  把創新性的游戲設計與幼兒創新教育結合起來,使其能夠借助想象和虛構,將自然常識、生活常識、科學知識和社會知識等系統地歸納、整理、總結、整合,加以創新性表達,又要使幼兒容易理解和愿意參與,還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性,這是看得見、摸得著的創新。當然,對于學齡前兒童來說,游戲內容貼近兒童的生活,使他們能在游戲中顯示自己的能力,通過角色扮演、區角游戲開發新潛能,通過表演游戲獲取快樂,這是不言而喻的。一個好的創新性游戲不僅在于游戲主題(教學內容),而且在更大程度是游戲活動的組織和實施。

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