淺談班主任的魅力與威信的塑造策略論文

　　1 班主任的魅力

　　1.1 語言魅力

　　教師生動激勵的語言能激起學生的興趣，親切的語言使學生猶如坐春風、沐春雨，欣喜不已，能讓孩子們忘記了膽怯，躍躍欲試，興趣盎然地投入到學習中，讓孩子們在課堂學習中表現出極大的學習熱情和學習興趣。有人說“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛”。學生總是很關注教師對自己的看法，關注自己在教師眼里的形象如何，常常從教師的語言中分析教師對自己的看法。所以，教師一句啟示性的話，有時能使學生茅塞頓開；一句激勵性的話，有時能鞭策學生終生并使其銘記不忘。

　　1.2 知識魅力

　　班主任首先是一名學科教師，自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的知識。一名理想教師的知識結構包括三個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。在教學上要能把握學生，有一套教學的方法，首先能在教學上取得學生的信任。如何有一套自己的教學方法？那需要班主任在平時應多讀書，多思考，注重自身學業的進修，對不懂的問題要多問，多求教，注重知識的積累。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識，能觸類旁通。在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的知識。班主任的學識越多，業務水平越高，綜合素質越強，他在學生中威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。

　　1.3 人格魅力

　　一名人格高尚的班主任，首先應表現在對教育事業的赤膽忠誠，對工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，默默耕耘，講奉獻，不求索取，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。新時期，班主任更應安貧樂教，不能“一切向錢看”，不能在平時的交流中把“實惠主義”灌輸到學生腦海中，身教重于言教。班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求，要使自己的一言一行給學生以正面的影響。

　　2 班主任的威信

　　2.1 班主任的素質修養

　　素質修養是作為一名班主任老師應該具有的職業道德修養，應具備高尚的思想品德、豐富的知識修養、熟練的業務能力、廣泛的興趣愛好，這些都是形成班主任威信的核心和支架。在當今市場經濟下，一些不良的社會思潮在影響著人們的觀點社會上教師待遇、知識的價值、及人們對教師職業的種種誤解，使教師難當難為，作為班主任尤其如此，這些都影響著班主任威信的建立，這種情況下，班主任更應當努力做到：

　　（1）品德高尚。這是班主任個人影響力的基礎，做一個人首先要品德端正，而作為人類靈魂工程師的教師，更應該具有高尚的品德，“學高為師，身正為范”，這是偉大人民教育家陶行知先生在曉莊師范提出的為師座右銘。他強調教師要以身作則，教師的一舉一動，都要修養到不愧為人師的程度。學生正處在成長期，對于事物的模仿力極強。班主任只有用曉之以理、動之以情、導之以行，這樣才能使學生產生敬愛感，并對他們積極的模仿，所以，良好的品德是班主任的必要條件，是樹立班主任、老師個人影響力的基本素質。

　　（2）業務熟練。班主任的業務能力不僅表現為能否勝任自己的工作；更重要的是關系到能否領導好一個班級體，班主任只有一心為著學生，全力教育學生，勿有半點索取，把自己的知識無私的傳授給學生，用自己高尚的人格在學生心中樹立起一座偉大的豐碑。另一方面，班主任的課要比其他任課教師上的要好，這樣學生的敬佩之情會油然而生。

　　（3）興趣廣泛。教育不能強硬灌輸，要講究方法。那種口傳身授獲取的信息只能形成淺顯的記憶，學生唯有通過用腦思考，通過“悟”，即通過體驗、意會才能真正把握知識的真諦，要讓學生變被動為主動的學。所以，這要求班主任在教育教學過程中，采取靈活多樣的教學方法，要寓教于樂，激發學生的.學習熱情，班級生活也會豐富多彩。這就要求班主任要有廣泛的興趣，例如：寫一手好字，歷史軼事隨手拈來，文藝、體育樣樣在行，有了這樣深厚的基礎，不怕學生不佩服，這樣就能使學生從心底建立起不可動搖的信念、信賴與佩服。

　　2.2 師生情感的建立

　　班主任最好了解學生的興趣想法，利用平日的接觸，與學生交心，學生的心靈需要教師的加倍保護。每個學生的心底都埋藏著向善的種子，當學生通過觀察和體驗，從內心深處感到教師是真心愛護他，為他操心時，是不會無動于衷的。他會把自己的愛回報給教師，從感情上縮短師生的距離。通過真誠的交流，使班主任與學生心心相印。威信還是由信任維系的，離開了信任威信不足以立足，熱愛學生、相信學生，建立民主平等，相互依賴的師生關系，創設良好的學習環境，教師要從知識的權威，知識的傳授者化為學生學習的指導者、促進者、組織者、合作者，全面把握學生的學習基礎及隨時發生的需求與心態變化，建立師生互動、教學相長、共同發展的學習環境。要取得學生信任，最重要的是有誠意，讓學生信任你，只有發自內心的誠意，才能打動學生的心靈。

　　2.3 班主任的工作方法

　　班主任的工作方法恰當與否直接影響著班主任威信的建立。首先，全面正確的了解和研究學生是班主任做好工作的前提。只有充分了解了每一個學生，才能把握住學生的思想脈搏和行為傾向，才能有的放矢，因勢利導的進行工作，在傳授知識和人生道理時，是老師，在交往中是朋友，心心相印。其次，班主任要熱愛學生，沒有真正的愛就沒有真正的教育，要了解學生的心理特點，與學生建立融洽和諧的伙伴關系，以愛和寬容，以平等平常之心去理解學生，接納學生，尊重學生，善于從學生的錯誤行為中發現教育的契機。很難想象一個不愛學生的人，學生會去信服他、聽從他，他的威信何從建立。再次，班主任工作要靈活處理好學生之間的各種問題，這些問題的最終解決關系到班主任威信的成功建立。要以事情本身的是非曲直來判斷。教師要有平等師生觀。學生雖然在各方面有所不同，但在教師眼力的地位是平等的。班主任老師，不以“權威”自居，放下教師的架子，蹲下來耐心傾聽學生的心聲，讓他們表明自己的思想，如果是對的，不妨接受；如果是不對的，應正確引導，充分說理，不能不分時機、場所和方式一味訓斥，應在嚴格要求的前提下動之以情、曉之以理，在約法三章的基礎上和風細雨、潛移默化。

　　總之，優秀的班主任在同學心目中一定享有很高的威信，他們身上一定有可親、可敬、可信的魅力。作為班主任要想擁有魅力與威信，歸根結底應對工作嚴謹、認真，對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠的愛心。

　　參考文獻

　　[1] 陳震.班主任新思維.南京師范大學出版社，2002.

　　[2] 魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1997.

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