VFP數據庫教學軟件工程論文

　　1軟件工程思想在“VFP數據庫”課程教學中的體現

　　1．1逐步細化

　　軟件工程中逐步求精的思想是指現實問題通過抽象（細化）處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續不斷的細化為簡單且易實現的模塊，其核心本質是“細化”。在VFP數據庫中將自頂向下分解后的教學內容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學內容中的關鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構建起嚴謹的知識系統，精確的表述出知識的內涵和外延。在VFP數據庫中是在分解框架下對教學內容的細化，教學內容按知識關聯程度細化分為六大個部分，分別是：數據基礎、數據構建、數據維護、數據查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關聯程度進一步細化，數據基礎模塊細化為基礎概念、數據類型、數據運算；數據構建模塊細化為項目管理、數據庫、數據表、數據表間關聯；數據維護模塊細化為數據庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關操作；數據查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言SQL；編碼模塊細化為過程化程序設計、面向對象程序設計；交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。

　　1．2模塊化

　　軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內高內聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現系統的所有功能要求。其本質核心是“復用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“MES”和“CBE”兩種。MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓）是以技能培訓為核心的教學。它以崗位任務為根據來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務模塊”。CBE（CompetencyBasedEducation，能力本位教育）是以知行能力為根據確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調實用性和能力化。在《VFP數據庫》中，我們將教學內容的次序按軟件工程思想以“MES”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現一個數據庫管理系統需要完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調試、測試、發布、維護，在教學過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學過程。需求分析對應細化過的數據基礎模塊；概要設計對應數據構建模塊，詳細設計對應數據維護與數據查詢模塊，編碼對應編碼和交互界面模塊。調試與測試則貫穿在整個的教學過程中，每一模塊任務案例在完成過程中隨時都需要調試與測試，最后將所有模塊的任務案例組成在一起就是一個完整的小整數據庫管理系統。這樣一個學習的過程也是一個基于軟件工程原理的數據庫管理系統開發的過程。在每個軟件工程的流程中，將“CBE”模式靈活應用于其中，比如數據構建模塊中按學生所學的專業，要求學生建立一個與專業相關的項目，項目中至少包含一個數據庫，庫中至少包含三個具有關聯的數據表。例如旅游專業的學生創建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數據庫，數據庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養學生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協作的能力。

　　2結束語

　　本文詳細論述了在教學過程中將VFP數據庫與軟件開發過程緊密聯系，采用軟件工程思想指導VFP數據庫的學習。建立了自頂向下的教學內容解析流程，給出逐步細化的途徑，并依據模塊化思想構建了《VFP數據庫》模塊化模型。教學過程中通過一體化案例演示VFP數據庫在軟件開發中實際的應用過程，把實踐教學自始至終貫穿于整個教學全過程，真正實現理論與實踐的有效統一，拉近學生與數據庫實際應用環境的距離，使學生感覺可以實現學以致用，學生在學完本課程后感覺到學會了，會用了，從而進一步提升了我院計算機等級考試中VFP數據庫的通過率，甚至在20**年春季的考試中就有多名20**級的新生報考，并有多人通過考試。

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